【正文】 三、聽讀課文，正音。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。五、學(xué)習(xí)課文第二段1．齊讀第二段。3．合作釋疑：①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。4．小組成員展示合作成果。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。4．合作釋疑：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。三、學(xué)習(xí)課文第四段1．齊讀、指名讀課文。3．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。2．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。4．這些修辭手法的運用有什么作用呢?明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。3情感價值觀學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神教學(xué)重難點了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神，2學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法教材分析與教法設(shè)想本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，塑造了一個不畏強暴、蔑視強權(quán)，敢于與專制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。教學(xué)時數(shù)：一時。唐雎便是一位載入史冊的外交英才，今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。（見學(xué)案）三、通讀——說內(nèi)容。、師范讀，布置聽讀任務(wù)：（1）注意感受朗讀節(jié)奏、人物語氣。分角色展示朗讀。）請同學(xué)們用一句話說出文的主要內(nèi)容。）四、說讀——說意味。如：“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態(tài)；“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。）2．教師評點。）五、評讀——說技巧、唐雎能夠不辱使命的原因是什么？生思考后各抒已見。另外還與他卓越的口才不無關(guān)系，他有著極高的說話技巧，靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王，唐雎的說話技巧可以歸納為以下幾點：唐雎的說話技巧言之有“節(jié)”——“否，非若是也”“而守之”言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”）本文人物形象栩栩如生，作者主要運用了什么描寫手法呢？語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了的氣勢和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個性特色。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。七、拓展思考、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？八、作業(yè)、復(fù)述故事。附：板書設(shè)計唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》秦王唐雎前倨后恭膽識兼?zhèn)渖珔杻?nèi)荏有智有勇外強中干不卑不亢教學(xué)反思：第四篇：《唐雎不辱使命》教案【教學(xué)目的】通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法?！?？如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？ A、秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？ B、秦王開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應(yīng)？面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？ C、秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？D、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么？形象分析與總結(jié)，及結(jié)構(gòu)分析塑造人物方法分析A、本文主要通過什么方法來完成人物形象塑造的？ B、唐雎列舉專諸刺王僚等吏實有什么用意？C、本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？四、知識引申與總結(jié)板書第五篇：唐雎不辱使命教案22課《唐雎不辱使命》【教學(xué)目標(biāo)】：知識與能力借助工具書和古文知識積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字。過程與方法學(xué)習(xí)文章通過對話突出人物性格、塑造人物形象的方法。情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。學(xué)習(xí)本文運用對話描寫刻畫人物形象的方法，依據(jù)文本分析唐雎和秦王的性格特征【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。借助工具書和古文知識的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；反復(fù)誦讀，初步體會課文大意、理清故事情節(jié)。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。這種勇氣是難能可貴的。二、作者作品背景介紹：作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。本文選自《戰(zhàn)國策 魏策》。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。安陵國是魏國的附庸小國。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。雎jū怫fn 縞gǎo 撓n225。自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。（1）、詞語解釋： 虛詞：其：句中表希望的語氣詞。因：于是。雖：即使。豈直：難道只是。人物稱謂：公：相當(dāng)于“先生”，古代對人的尊稱。士：這里指有才能有膽識的人 庸夫：平庸無能的人。）通“悅”，高興。錯，通“措”。輕：輕視，形作動。名作動。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐