【正文】 礙雎(jū) ? 怫(fn)? 縞(gǎo)? 傀(guī)? 撓(n225。魏策》。經(jīng)西漢末年劉向之手編訂，分為西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山 等12國策，共33篇。主要人物是唐雎。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒 有辜負(fù)出使之命。④雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不說。秦王 EQ oac(○，6) 謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人， EQ oac(○，7) 何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不 EQ oac(○，8) 錯意也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”檢查預(yù)習(xí)①使：派 ②以：用 ③易：交換④雖然：即使這樣 ⑤使：出使EQ oac(○，6) 謂：對 EQ oac(○，7) 何也：為什么呢 EQ oac(○，8) 錯意：置意EQ oac(○，9) 廣：擴(kuò)充 EQ oac(○，10) 逆：違背 EQ oac(○，11) 輕：輕視翻譯課文翻譯重點(diǎn)句(1)秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”譯文：秦始皇派人對安陵君說：“我要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我!”篇5：唐雎不辱使命的教案秦王：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。篇6：唐雎不辱使命的教案《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：嘗試運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)如下：第一步：導(dǎo)入。西漢末年，由劉向校正并定名。魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。第二步：掃清文字障礙，整體感知課文。讀后，教師運(yùn)用投影將本課中的生字詞打出，全班齊讀或指名讀，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備。正音的工作結(jié)束后，請學(xué)生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準(zhǔn)備交流。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。第三步，質(zhì)疑及交流。②“秦王不悅”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。(前兩點(diǎn)學(xué)生基本上能夠說出，第三點(diǎn)教師可做些點(diǎn)撥)這個思考題的回答要求引用原文，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。其中，教師應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出“安陵君其許寡人”“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”這兩句話，組織同學(xué)們討論，掌握意義。如果打仗，弱小的安陵絕不是強(qiáng)秦的對手，所以出使秦國的唐雎的表現(xiàn)就成了關(guān)鍵。[參考答案]唐雎先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，而后“挺劍而起”，做出動作。這里應(yīng)重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。第四步，發(fā)展訓(xùn)練，體會文意。[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。學(xué)生分析完作者的寫作意圖后，再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭?當(dāng)國家有難，比如在臺灣的問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時，你應(yīng)當(dāng)怎樣做?答題時教師注意點(diǎn)到為止，不要上綱上線或偏離課文。2．在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。否則，建議將以上內(nèi)容分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）2．分角色朗讀及指導(dǎo)3．全班分成四組，分角色朗讀。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小――刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大――進(jìn)攻國家3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強(qiáng)b暴，敢于斗爭的勇士。二、文章寫法特點(diǎn)1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點(diǎn)；老師說，學(xué)生評點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。2．讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事1．士” 的故事2．成語、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。)教學(xué)步驟第一課時導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色。善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿。所以它對后代的散文著作有很大影響。安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。，然后正音正字。雎jū 怫fn 縞go 撓n225。，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第二部分(23)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。(四)整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。指陳利害，無不鋒芒畢露。今天我們就來體會一下。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視?？煽闯銮赝趺讓?shí)奪的心理安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！安家轮笔翘砌禄?fù)羟赝醯脑挘馑际悄阋业牡?，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。唐雎：有膽識、正氣凜然。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解教學(xué)設(shè)想相對于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意，進(jìn)行文化的熏染。教學(xué)過程：。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》，掃清文字障礙，整體感知課文。選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。余生參考注釋理解文章大意。[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。，把握性格與主題一生讀課文。[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀?！保x懂氣節(jié)與精神學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評中獲取新的認(rèn)識小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?。背誦課文第三節(jié)的排比句。篇10：《唐雎不辱使命》教案教學(xué)目標(biāo)：，了解人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：、解釋、翻譯、朗讀、積累。教學(xué)過程一、文學(xué)常識1．關(guān)于《戰(zhàn)國策》。2．時代背景。安陵國是魏國的附庸小國。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。2．請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：雎（）怫（