【正文】 是“講—聽—讀—記—練”。一、“先學后教，當堂訓練”值得堅持就像消費者評價他使用的產(chǎn)品一樣，我認為“先學后教，當堂訓練”對于我們語文學科來說是一種值得堅持的教學模式。同樣的一種教學模式，但在運用起來的時候呈現(xiàn)地卻是不同的課堂。（三）當堂訓練，即當堂完成作業(yè)。然而萬變不離其宗，它主要包括三個環(huán)節(jié)：（一）先學，即學生看書（讀書）檢測。第二篇：先學后教當堂訓練淺談“先學后教，當堂訓練”洋思中學有三大法寶，“先學后教，當堂訓練”就是其中的法寶之一?？傊?，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，使課堂教學由傳統(tǒng)的學生“被動學習”變?yōu)椤皩W生積極主動地學習”，由傳統(tǒng)的“老師滿堂灌”的教學方式變?yōu)閷W生自主、交流式學習，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，從而提高了教學質(zhì)量。合作交流時教師可利用學生“兵教兵”的方式，來講學生在自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教，錯了的，盡可能地讓較多的學生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時盡可能的讓大家暢所欲言，說個夠。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在檢測題的批改上，要求做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”，切實提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量，提高訓練檢測的效率。六是當堂檢測。五是反思拓展。四是合作交流。三是引導自學。二是出示學習目標。為了有效的完成教學任務達到教學目標，我校結合學生實際，制定了以下六步教學法：一是情景引入?！爱斕糜柧殹?，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，形成能力。“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標在規(guī)定的時間內(nèi)自學教材解決相關問題。第一篇：先學后教當堂訓練淺談數(shù)學教學中的“先學后教，當堂檢測”數(shù)學教師在課堂的教學中,不僅要培養(yǎng)學生的學習能力,還要注意培養(yǎng)學生持續(xù)學習和創(chuàng)造學習的能力?！跋葘W后教、當堂檢測”課堂教學模式就是讓學生自覺主動地去學習,在學習目標的引導下,通過學生獨立思考、合作探究的過程,從而培養(yǎng)他們良好的學習習慣和方法,充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性和主動性,真正體現(xiàn)“教師是主導,學生是主體”的教學理念?！昂蠼獭?，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中出現(xiàn)的錯誤，教師引導學生進行合作交流，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充和更正。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐、歸納、提高的過程。在這個環(huán)節(jié)中要結合生活實際，教師可開門見山引入課題，也可用課件的形式 從學生最感興趣的話題或者以日常生活緊密相關的事例入手，引入數(shù)學問題，從而導入新課，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生的求知欲望，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。包括知識目標、能力目標、情感目標，學習目標要具體，使學生一看就知道本節(jié)課要達到什么學習目標。在這個環(huán)節(jié)中要告訴學生學習內(nèi)容以及在學習過程中需要解決的問題，通?？梢园凑找宰詫W思考題的形式引導自學，指導看例題、進行知識歸納。這個環(huán)節(jié)可以說是課堂的核心，每個學習小組結合自學思考題，通過組內(nèi)學生之間的交流、各小組之間的交流和學生與老師的交流，使學生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，解決本節(jié)課的難點問題。通過學生對本節(jié)課的學習過程的反思，使他們明白本節(jié)課自己學了些什么內(nèi)容？掌握了一些什么知識，還有那些問題沒搞清楚或者利用本節(jié)課的有關知識和方法還可以解決一些什么問題等等，使知識得到進一步升華。在完成了前面五個步驟后，教師要留足15分鐘的時間，讓學生當堂完成課堂檢測題，“檢測”就是搞“學情”調(diào)查，就是考試，因此在練習題的選擇上要注意既要注重基礎知識，又要注重能夠把剛學到的知識轉化為能力方面的訓練題，要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成。在使用以上六步教學法時教師還要注意以下問題：開始上課時以后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這樣，教師就真正講得少了，學生也真正動腦了，也會收到較好的效果。這種課堂教學結構，為素質(zhì)教育的實施提供了良好的載體，確保了學生當堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學生課外過重的負擔，同時，也提高了學生的自學能力，鍛煉了學生的語言表達能力、反思拓展、舉一反三總結歸納的能力，讓學生全面發(fā)展，健康成長，讓每一個同學都得到不同程度地提高。什么是“先學后教，當堂訓練”？任何一種教學模式都是在不斷地完善中，“先學后教，當堂訓練”也是。（二）后教，先由學生更正，學生討論，最后教師點撥。一千個讀者有一千個哈姆雷特。半年以來，向老教師學習，并結合自己的思考和實踐，初步有了一些心得體會。語文相對于其他學科有一種母語優(yōu)勢！