先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié)-展示頁(yè)
2024-10-21 07:18本頁(yè)面
【正文】 如何認(rèn)識(shí)“練”？它不僅僅是筆頭的練習(xí)，語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也是練，數(shù)學(xué)課堂上的操作實(shí)驗(yàn)也是練，思考問(wèn)題也是練（思維訓(xùn)練），練不拘形式，只要易于學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)的練習(xí)便是好練習(xí)?！跋葘W(xué)”中的練決定著我們?cè)撛鯓印昂蠼獭?，我們?cè)趥湔n時(shí)，就要充分考慮這一環(huán)節(jié)中的練，學(xué)生可能出現(xiàn)各種情況以及針對(duì)不同情況所采取的不同施教策略；所謂“后教”，它也不僅僅是“先學(xué)”環(huán)節(jié)后的新課傳授，一個(gè)根據(jù)“先學(xué)”環(huán)節(jié)反饋的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的新課施教，它也可以是練習(xí)形式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程，這就是以練代教?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種方法，但它更是一種原則，一種可以提高課堂教學(xué)效率的課堂教學(xué)方法改革的原則。下面就我校教師的學(xué)習(xí)體會(huì)談一些今后工作的學(xué)習(xí)目標(biāo)：要?jiǎng)?chuàng)造性地去理解和認(rèn)識(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓。④“拿來(lái)主義”做法明顯，以別人的教案為藍(lán)本，稍作修改便成為自己的教案。②“先學(xué)”與“后教”中的練習(xí)不足。部分老師備課質(zhì)量仍有待提高。這主要是老師重視不夠，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。這在教案檢查和教師的課堂教學(xué)中可以看出這些存在問(wèn)題。②有些教師認(rèn)為，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”只是喊喊口號(hào)，歸根到底還是穿新鞋走老路，平時(shí)課堂上怎么講學(xué)生都不會(huì)，現(xiàn)在教師課堂上講解的時(shí)間少了，留給堂上練習(xí)的時(shí)間多了，這樣學(xué)生會(huì)理解嗎？所以，這些老師在實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)步子就邁得不大。第一篇：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練總結(jié)“先學(xué)后教，目標(biāo)教學(xué)法”課堂教學(xué)總結(jié)結(jié)短短的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，通過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我校教師在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革中也確實(shí)做了較多的探索，取得了一定的成效，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，主要是：部分教師對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”認(rèn)識(shí)不足。這主要表現(xiàn)在：①有些老師認(rèn)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?jīng)]有聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò),在自己的課堂教學(xué)中沒(méi)法開(kāi)展，實(shí)施了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”會(huì)影響教學(xué)效果。部分教師未能較好地領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實(shí)質(zhì)，總認(rèn)為“先學(xué)”就是預(yù)習(xí)和堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)，“后教”就是學(xué)生“先學(xué)”后的講授新課，其實(shí)“先學(xué)”和“后教”更包含老師設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生在“先學(xué)”和“后教”環(huán)節(jié)中去練，以達(dá)到讓學(xué)生在練中學(xué)習(xí)，練后反饋，練后施教?！氨瘫被顒?dòng)的效果仍然不理想。一個(gè)“兵”欠缺熱情，另一個(gè)“兵”欠缺主動(dòng)，未形成良好的習(xí)慣。從教案檢查來(lái)看，部分老師備課質(zhì)量不高的表現(xiàn)主要有：①未能科學(xué)安排好課堂上的“先學(xué)”，“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。③教案過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有清晰的教學(xué)思路。以上是我們?cè)跈z查教案和課堂教學(xué)中（及教師教學(xué)時(shí)反映）遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題得到了解決，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革必將取得更大的成效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思初中的模式，如何應(yīng)用到小學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)？這就需要我們正確地理解這一模式。什么是“先學(xué)”，什么是“后教”，這是目前最使我們困擾的兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，“先學(xué)”不僅僅是課前的預(yù)習(xí)，堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它也是老師所策劃的有針對(duì)性的練習(xí)，這是以練的形式來(lái)學(xué)，以練作為“后教”的鋪墊?！跋葘W(xué)”中有練，“后教”中有練，“當(dāng)堂訓(xùn)練”更是練，“練”是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的精髓，“練”貫串于課堂教學(xué)的始終，“練”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，“練”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，“練”更是培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)試技巧的重要途徑。科學(xué)安排，精心策劃好“先學(xué)”中的練和“后教”中的練，可以說(shuō)，我們基本掌握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式了，希望各科老師加強(qiáng)探索，不斷反思和總結(jié)，盡快摸索出符合各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際的不同課型的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，找出符合自己學(xué)科實(shí)際的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，檢查出主要存在問(wèn)題就是：①拿來(lái)主義，照搬他人的教案。③“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計(jì)得不夠理想。為此，各教研組組長(zhǎng)覆行督導(dǎo)職責(zé)，督促老師備好課，寫(xiě)好教案。目前“四清”活動(dòng)中的“兵教兵”活動(dòng)成效不高。此外，我們還要探討“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。老師有較多的擔(dān)心，擔(dān)心“兵教兵”時(shí)間不夠用，擔(dān)心“兵教兵”課堂不好控制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要深入課堂聽(tīng)課，發(fā)揮督導(dǎo)作用。被指導(dǎo)者要主動(dòng)請(qǐng)教，虛心接受?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)改革的探索，在我校只有短短的一個(gè)學(xué)期，我校的每位教師還需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷地試驗(yàn)、不斷的探索，學(xué)習(xí)、反思、試驗(yàn)、探索出適合我校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育教學(xué)模式，使之開(kāi)出豐碩的成果。什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”？任何一種教學(xué)模式都是在不斷地完善中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”也是。（二）后教，先由學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。半年以來(lái)，向老教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的思考和實(shí)踐，初步有了一些心得體會(huì)。語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科有一種母語(yǔ)優(yōu)勢(shì)！我們的生活處處有語(yǔ)文，所以學(xué)生的自學(xué)語(yǔ)文的能力
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1