【正文】 給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提具有創(chuàng)新性的問題，培養(yǎng)學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)。雖然多媒體教學(xué)可以為教學(xué)帶來很多的便利，減輕教師教學(xué)的壓力，但是在多媒體教學(xué)的使用上，教師還需要進(jìn)行正確的判斷，不能過于依賴多媒體，要明確其只是一種教學(xué)輔助，切不可徹底的將傳統(tǒng)的進(jìn)行方法拋棄掉，通過演示也并不能代替所有實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)還是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐的，這樣更能加深學(xué)生的感受，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，印象也會(huì)更深刻。借助多媒體技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)[3][2][1]科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用信息技術(shù)，通過利用多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息環(huán)境，能夠有效的提高物理教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有這樣一個(gè)情景，都是將一輛小車從同一個(gè)斜面同一高度進(jìn)行釋放，只是不同的是放置在水平面上的東西不一樣，分別是棉布、毛巾和木板，通過對(duì)這三種實(shí)驗(yàn)情況的比較，在限定的時(shí)間內(nèi)比較小車滑行的距離長(zhǎng)短，來分析物體運(yùn)動(dòng)受力的情況，可以讓學(xué)生知道力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，正確的應(yīng)該是力能夠改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。比如在“力的作用效果”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，在開始講授概念知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有所混淆，以往教師都會(huì)通過概念的角度來進(jìn)行對(duì)比、講解，想要讓學(xué)生能夠分清這兩個(gè)概念，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不好，還有的教師會(huì)對(duì)學(xué)生這樣解釋：“生活中物體運(yùn)動(dòng)需要力才能夠運(yùn)動(dòng)”，這個(gè)說法也是不正確的，因此為了讓學(xué)生更好的區(qū)分這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解知識(shí)，能夠分清二者之間的區(qū)別，做出正確的判斷。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過實(shí)驗(yàn)將書中的物理概念轉(zhuǎn)化成可見的現(xiàn)象的教學(xué)方法，能夠讓抽象的概念具體化，利于學(xué)生理解和吸收，讓學(xué)生能夠通過自身實(shí)踐去驗(yàn)證物理知識(shí)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路孫 超山東省濟(jì)陽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 濟(jì)陽 251400 摘要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是非常重要的一個(gè)組成部分，不同于理論、概念等知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能夠提高物理的教學(xué)水平，本文分析了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。這是理想中的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際上在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會(huì)發(fā)生易拉罐漏氣等問題，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，我們就可以換一種角度來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在這一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。教師可以轉(zhuǎn)變自己的思想習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。相反，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角∏∧軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式的不足，所以，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵭虚_放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，就表明學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和實(shí)際操作能力。初中生正是處于接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，所以，為了讓學(xué)生接觸到豐富的物理知識(shí)，學(xué)校一定要在物理設(shè)備的購(gòu)買和維護(hù)上投入大量的資金，保證所有的設(shè)備能夠隨時(shí)正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會(huì)使學(xué)生的運(yùn)算能力和思考能力下降，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我國(guó)沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂上的物理實(shí)驗(yàn)。最重要的一點(diǎn)就是確定學(xué)生的主體地位。三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略。學(xué)生的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生善于思考和樂于思考的催化劑。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景、求新求異等方式引導(dǎo)學(xué)生形成了發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的事業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)初中生的理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不光要提高學(xué)生的物理成績(jī)，更要在提高成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、獨(dú)立自主性和主觀能動(dòng)性，教師只要在一旁不時(shí)地加以指導(dǎo)或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材，在自己動(dòng)手操作的過程中享受到更多的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功的成就感，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就物理現(xiàn)象會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。，突出教學(xué)的“新穎”。而部分學(xué)生物理成績(jī)差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少了對(duì)物理學(xué)科的理解和認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的物理器材非常多，教師可以用學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實(shí)驗(yàn)甚至都沒有在物理教材中涉及到。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“阿基米德原理”教學(xué)時(shí)，根據(jù)研究浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以通過給定學(xué)生獨(dú)立思考或者分組探討的時(shí)間，提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀相關(guān)聯(lián)的猜想，然后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或小組內(nèi)提出的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及動(dòng)手操作能力。因此，長(zhǎng)期以來，學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，學(xué)不會(huì)自己動(dòng)用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。初中物理教學(xué)中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥無味的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成吸引學(xué)生興趣和專注力的物理趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主體地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以讓學(xué)生的理解知識(shí)能力得到提高，增加物理知識(shí)儲(chǔ)備，而且最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生而言增加了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠通過各種不同的物理實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用初中物理教學(xué)中一個(gè)最重要的組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)物理知識(shí)的了解程度可以看出，初中物理對(duì)初中學(xué)生而言還是有一定難度的，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路論文初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導(dǎo)下新方法教學(xué)的表現(xiàn)形式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結(jié)和認(rèn)識(shí)，是一種將抽象的概念轉(zhuǎn)化