【正文】 潛望鏡等，利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度，測(cè)定凸透鏡焦距等；學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生制作刻度尺、橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛水 2艇模型、密度計(jì)、小天平、桿秤等并運(yùn)用這些工具進(jìn)行一些簡(jiǎn)單測(cè)量，如測(cè)定一根頭發(fā)最大承受的拉力，測(cè)定一些學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量等；學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴、電動(dòng)機(jī)模型等等。四、積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力物理課外科技活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要陣地。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種依賴(lài)于物理實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題、獲取知識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式，具有很大的開(kāi)放性和靈活性。L求總功，同時(shí)測(cè)出物重G和斜面高度h，利用W有用=G（1）學(xué)生分組討論、猜想后提出：可能跟粗糙程度有關(guān)，因?yàn)樾泵嬖酱植谒龅念~外功越多，機(jī)械效率必定受到影響；（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)一步步得出科學(xué)規(guī)律，學(xué)生既感興趣，又激發(fā)思維。在具體操作中可包括上述程序的全部?jī)?nèi)容也可只涉及其中一部分內(nèi)容。三、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力探究性實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。不僅在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理時(shí)也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如完成冰的熔化實(shí)驗(yàn)及測(cè)定密度的實(shí)驗(yàn)中，我們可以要求學(xué)生多測(cè)量幾組數(shù)據(jù)然后用描點(diǎn)畫(huà)圖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣既能鍛煉學(xué)生的畫(huà)圖能力又能從圖像直接看出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如在測(cè)定滑輪組機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，提出如果測(cè)量工具中只有彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有刻度尺能否正確測(cè)出機(jī)械效率，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或計(jì)算；又如在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，如果只提供一只電流表而無(wú)電壓表怎樣測(cè)出未知電阻的阻值等。如在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中我要求學(xué)生將蠟燭換成手電筒，在不拆開(kāi)手電筒的情況下測(cè)出小燈泡到燈罩玻璃的距離，器材未變但實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求完全不同，讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、步驟等。二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維初中物理實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材不多，操作限制因素多，加之大部分學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教材中說(shuō)明的材料用具、方法步驟等原因，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，因此 1在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，筆者在教學(xué)過(guò)程中作了一些嘗試。而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，無(wú)論質(zhì)量如何，教師都應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力源泉?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中兩只小小的半球，為什么幾個(gè)同學(xué)都拉不開(kāi)？而打開(kāi)閥門(mén)通氣后，一個(gè)人就可以輕易將其拉開(kāi)，從而導(dǎo)出大氣壓的存在；燒瓶中的水已燒開(kāi)，但瓶底的小金魚(yú)為何卻安然無(wú)恙？通過(guò)講述曹沖稱(chēng)象、“死海不死”的故事引導(dǎo)學(xué)生思考并引入浮力概念等；又如在水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間可采取哪些措施，教師可讓學(xué)生自己猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于此教師應(yīng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，積極提問(wèn)，勇敢質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得非常仔細(xì)，考慮到了每一個(gè)細(xì)節(jié)和具體問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法到過(guò)程設(shè)計(jì)等都做到步驟詳實(shí)，面面俱到，深怕學(xué)生“越雷池半步”。一、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育的影響，教師的主導(dǎo)作用過(guò)強(qiáng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)將成為未來(lái)人才參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。本文從營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；積極參與課外科技活動(dòng)等方面闡述了如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一篇：初中物理教學(xué)論文 淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實(shí)施創(chuàng)新教育必須落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中，而物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容，為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供了極好的載體?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 探究性教學(xué) 創(chuàng)新能力【正文】面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)科最大的特點(diǎn)就是學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多，如能充分發(fā)揮學(xué)生主體性則很容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到各類(lèi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不少實(shí)驗(yàn)題目由教材而定，結(jié)論是已知的，方案制定則是固定套路，實(shí)驗(yàn)課成了學(xué)生機(jī)械地按照老師的步驟、要求進(jìn)行模仿的過(guò)程。如此實(shí)驗(yàn)課學(xué)生輕松，教師也不必被學(xué)生提問(wèn)而左右，大家落得清閑，表面上課堂紀(jì)律較好，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率高，但結(jié)果卻制約了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，長(zhǎng)期以往更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)新奇有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多提幾個(gè)為什么。一些同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)豐富，給小燒杯加了一個(gè)密封蓋，結(jié)果水沸騰時(shí)溫度明顯超出100℃，這時(shí)可適時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，整個(gè)課堂也會(huì)如實(shí)驗(yàn)一樣一下子沸騰起來(lái)，大家各抒己見(jiàn)，課堂紀(jì)律看似“亂糟糟”，但每個(gè)學(xué)生的思維均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們圍繞一個(gè)共同的話題在研究，最后教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥從而得出正確結(jié)論：加蓋后杯內(nèi)氣壓增大，水的沸點(diǎn)升高?！耙伞蹦苷T發(fā)學(xué)生的探索精神，通過(guò)探索去發(fā)現(xiàn)真理，獲得知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極討論、爭(zhēng)辯、各抒己見(jiàn)，敢于對(duì)書(shū)本知識(shí)提出疑問(wèn)。同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生愉快思考，大膽設(shè)想，從而最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新思維火花，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。我們可在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，提出新的?shí)驗(yàn)課題，從而改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)。我們也可以通過(guò)改變?cè)袑?shí)驗(yàn)器材，提出在新情況下測(cè)量原有物理量的方法。另外還可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如電學(xué)部分可以提供電源、電阻、電流表、電壓表等儀器要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的有效措施，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)具體情況出發(fā)，注意控制實(shí)驗(yàn)難度，逐步提高設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受到成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。探究性實(shí)驗(yàn)突出了學(xué)生的主體地位，要求其自主地獲取知識(shí)，主要程序包括提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析評(píng)估、交流合作等。如在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)學(xué)生提出“大氣壓是由于大氣受到重力而形成的，那么各地空氣密度不一定相同，大氣壓相同嗎？”這是一個(gè)很好且?guī)в幸欢y度的問(wèn)題，教者得加以鼓勵(lì)并進(jìn)一步積極引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自己利用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把針筒的針頭拔下用手堵住并向下推活塞，分析筒內(nèi)空氣密度及氣壓的情況，最后得出正確結(jié)論，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行分析、延伸：高山上氣壓怎樣變化，如要煮飯應(yīng)用什么鍋等等。又如學(xué)習(xí)機(jī)械效率后，教師提問(wèn)斜面的機(jī)械效率大小和斜面粗糙程度有關(guān)嗎？要求學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。：案板（2只，粗糙程度不同）、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鐵塊、刻度尺等；，采用控制變量法保證斜面傾角不變，將同一鐵塊分別從斜面底端勻速拉到頂端，讀出拉力F并測(cè)出斜面長(zhǎng)L,利用W總=Fh求出有用功，最后求出機(jī)械效率進(jìn)行比較；（3）得出結(jié)論：當(dāng)斜面傾角不變時(shí)，斜面越粗糙，機(jī)械效率越低；（4）進(jìn)行分析、交流、討論看看還有沒(méi)有其他實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行論證，哪種方法更好等等。學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以能動(dòng)的方式在教學(xué)過(guò)程中掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有極其重