【正文】 的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。（同桌二人可以相互討論）（圖形）P216 解法有：+20Ｘ30/2Ｘ2 一個正方形加兩個三角形+20Ｘ30 一個正方形加一個長方形以第三種解法構思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）。針對學生嘗試練習情況評講。這說明圖形是可以變換的。（指導學生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。（圖形）P214（要求學生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導學生得出結論通過上面兩個實驗，組織學生討論，讓學生嘗試說出計算三角形面積的公式：三角形的面積＝底Ｘ高／２師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。（圖形）P214（這個實驗，讓學生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）（２）讓學生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面積。（１）請同學們拿出預先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬（長１０厘米、寬６厘米），并計算出它的面積。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的。 要求學生按課本第67頁上的插圖用數(shù)方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯(lián)系，啟發(fā)學生猜想。你們先想一下，這堂課要學習哪些內容？（通過討論，使學生明確這堂課的教學要求）討論后投影片映出：。（長120厘米，寬90厘米），要求計算紅領巾的面積，提出求三角形的問題。［教學準備］投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個學生準備剪拼的圖表、剪刀等。教學課題： 三角形面積教學設計教學過程 ［教學目標］使學生理解并掌握三角形面積的計算公式發(fā)，并學會運用公式計算三角形的面積。因此，學生既有了思想上的準備，也有了知識上的準備?！币虼私處熢诮虒W過程中須得加強學法指導，使學生學會學習，學會創(chuàng)造，讓他們自己跨上探索成功之路。第一篇：三角形面積教學設計三角形的面積教學設計普洱市思茅一小 李培勇主題與背景《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學是教師與學生共同發(fā)展協(xié)作互動的過程，自主學習、合作學習、探索學習是學生學習的主要方式。眾多的教育專家呼吁：“把權利交給學生讓他們自己去選擇；把機會留給學生，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題讓他們自己去找出答案；給他們一塊空間，讓他們自己向前走。教材分析本節(jié)課是在學生掌握了長方形、正方形、平行四邊形的面積基礎上來學習的，為以后學習圓的面積和多邊形的面積打好基礎。教學方法采用自主探究、小組合作等方法來學習本節(jié)課。、剪拼，滲透圖形變換的數(shù)學思考方法，并培養(yǎng)學生的操作能力。，要求計算大隊旗的面積。師：我們已經(jīng)學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習“三角形面積的計算”（板書）。底高面積 ６厘米４厘米－－ １２厘米（學生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半）師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。教師根據(jù)學生的回答，在投影機上演示：（圖形）Ｐ213 生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式師：那么三角形能不能通過剪拼的辦法轉化成長方形呢，我們大家來做個實驗。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，并計算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。四、教學三角形面積公式的應用１、出示嘗試題教師：上課開始時，我們提出計算紅領巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題學生到黑板上量出紅領巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？ 。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什么？（不要忘記除以2）如果只有底Ｘ高，忘了除以2，算出來是什么圖形？（平行四邊形或長方形）五、鞏固練習、2題?？凑l想得最快，解法最簡便。六、課堂小結這堂課我們學會了什么？（要求學生聯(lián)系上課開始時提出的三條目標回答）學生回答后，師生共同總結：：底Ｘ高/2 ，三角形的面積也就確定了。[教學反思] 三角形的面積計算，是在學生掌握了平行四邊形面積計算的基礎上教學的。因此，本節(jié)課教學中，充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力。如果讓他們充