教學設計(三角形的面積)-展示頁
2025-04-26 01:36本頁面
【正文】 邊形的面積求出了三角形的面積。師：如果我們知道長方形長為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？每個三角形的面積是多少？你是怎樣求出來的？【設計意圖：通過動手操作，即做到復習舊知，又讓學生初步發(fā)現(xiàn)三角形的面積與平行四邊形之間的聯(lián)系，為新知的探索做好鋪墊。 師根據(jù)匯報有選擇地在黑板上貼出能折出三角形的折法：讓學生觀察后提問。小組學生代表上臺匯報操作結(jié)果。【教學過程設計】一、教學流程設計開始： 以折一折，引出課題引導學生探究通過擺一擺探索出三角形面積公式應用新知，解決問題?！窘虒W方法】引導探究、討論交流?！窘虒W重點】探索并掌握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積。 過程與方法178。使學生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉(zhuǎn)化方法的價值，發(fā)展學生的空間觀念和初步的推理能力?！窘虒W目標】178。不過，讓學生切實理解三角形的面積公式卻不是很容易。 【學情分析】五年級學生，已經(jīng)具備了一定的動手操作、自主探究、合作交流的意識與能力?！叭切蔚拿娣e”是本單元的第二節(jié)課，它是在學生已經(jīng)掌握平行四邊形面積計算并認識三角形特征的基礎上進行教學的。教材注重培養(yǎng)學生的遷移、推理的學習方法以及操作實踐、探索研究等能《三角形的面積》屬于“空間與圖形”領域，被安排在五年級上冊第五單元。本課內(nèi)容編排的最大特點是突出實踐性、研究性，加強了動手操作。《三角形的面積》教學設計【教材】人民教育出版社【課時安排】第1課時【教學對象】小學五年級學生 【授課教師】【教材分析】本課知識在編排時是按照知識的內(nèi)在邏輯順序和學生的認識順序進行編排的。三角形面積是學生在充分認識了三角形的特征以及掌握了長方形、正方形、平行四邊形面積的計算的基礎上進行學習的，這為學習三角形的面積計算打下了基礎，同時它又是學生以后學習梯形、組合圖形的面積計算的基礎。教材讓學生通過一系列的操作、研究，使學生逐漸明白所學圖形與已學圖形之間的聯(lián)系，達到將所學圖形（三角形）轉(zhuǎn)化為已學會計算面積的圖形（平行四邊形），從而找出三角形面積的計算方法。這一單元教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的教學任務。所以，必須以平行四邊形的面積計算以及三角形的底和高相對應的知識為基礎，使“三角形面積計算”這一新知識納入到學生原有的知識體系中，運用遷移和轉(zhuǎn)化的思考方法，通過“動手操作，合作探究”等教學活動，使學生切實理解和掌握三角形面積計算公式，同時加深平面圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認識，為后面推導梯形的面積公式作好鋪墊。況且，在此之前，學生已經(jīng)有了平
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