【正文】 力。（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。所以我想通過喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨(dú)之旅的涵義。學(xué)習(xí)這篇小說，重點(diǎn)是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認(rèn)識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認(rèn)識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。我的說課完畢，謝謝各位評委。因此我的板書設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、說板書設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。（五）課堂小結(jié)我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。活動五：拓展升華，感悟生活。活動四：品讀，欣賞景物描寫再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。借此領(lǐng)會主旨，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。活動二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會杜小康心理變化的歷程。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)計(jì)以上兩個問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這時板書課題。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。(找23名學(xué)生說一說。三、說學(xué)法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。點(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。二、說教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。教學(xué)重點(diǎn)：“孤獨(dú)之旅”的含義。揣摩環(huán)境描寫的作用。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。第二篇：《孤獨(dú)之旅》說課稿《孤獨(dú)之旅》說課稿《孤獨(dú)之旅》說課稿1一、說教材教材地位與作用《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。(七)、作業(yè),，積累語言。在我們的人生中，成長是永恒的主題。（五）聯(lián)系生活，暢談“孤獨(dú)”。(4)、找出有關(guān)暴風(fēng)雨描寫的句子，并體會它的作用。(1)、文中哪些屬于環(huán)境描寫?(2)、鴨群是杜小康親密的伙伴。（3）、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的人？（四）精讀課文，感悟“孤獨(dú)”文中的環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。劃出描寫杜小康心理活動的詞句學(xué)生朗讀，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。今天，讓我們一起走進(jìn)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)杜小康孤獨(dú)的放鴨生活。六、說教學(xué)過程：（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)）（一）、導(dǎo)入新課 播放歌曲《愛的代價(jià)》，教師引導(dǎo)：一提到孤獨(dú)，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。難點(diǎn): 理解環(huán)境描寫的作用。突破方法：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法，畫出文中人物心理描寫的語句，體會主人公成長歷程，理解細(xì)節(jié)描寫的作用。五、說教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：體驗(yàn)成長的感受。③結(jié)合學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生暢談各自“成長”的體會與感受。過程與方法：①組織學(xué)生快速閱讀，把握小說的主要情節(jié)線索。②理清故事情節(jié)，把握課文主題。將課堂時間更有效化。圈點(diǎn)批注法：圈點(diǎn)批注有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時對于知識來講也有助于知識的鞏固。三、說學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探究來解決問題。點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。朗讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合主人的單純、簡單的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵學(xué)生對比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。課文講述了主人公杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。第一篇：《孤獨(dú)之旅》的說課稿《孤獨(dú)之旅》說課稿一、說教材《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇自讀課文，是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。文章選自曹文軒先生的長篇小說《草房子》。小說命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。二、說教法本堂課通過整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用快速閱讀，自主合作探究、朗讀法等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受主旨，與文章對話，與自己對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價(jià)值觀。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。體驗(yàn)法：在研讀中 聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受，加深對課文主旨的理解。朗讀法：學(xué)生通過朗讀，在誦讀中進(jìn)入作品意境，理解主人公情感。自主學(xué)習(xí)法：這是一篇自讀課文，同時在生本教育理念下，學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)在前，因此我預(yù)先設(shè)計(jì)了講學(xué)案，學(xué)生自己完成，解決簡單問題如：生字詞、作家、情節(jié)等。四、說教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： ① 理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。③ 體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。②設(shè)置問題，渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公杜小康所經(jīng)歷的“孤獨(dú)”之旅。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識孤獨(dú)，勇敢面對生活的人生態(tài)度。理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，突破重點(diǎn)。突破方法：邊朗讀句段，邊欣賞相關(guān)的畫面，文字、畫面相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受他的孤獨(dú)情感，從而理解環(huán)境描寫的作用?？墒切⌒∩倌昕傄L高，就像歌里所唱：走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長大。（二）、速讀課文，感知孤獨(dú)1．初步感知課文內(nèi)容，疏解字詞。3．明確小說三要素 4．理清小說故事情節(jié)開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（三）跳讀課文，理解孤獨(dú)（1）、默讀課文思考，經(jīng)過家庭變故的杜小康在孤獨(dú)的行程中心理發(fā)生了怎樣的變化 ？在文中劃出描寫杜小康心理活動的詞句，并在旁邊標(biāo)注：產(chǎn)生這種心理的時期。（2）、學(xué)生討論交流標(biāo)題《孤獨(dú)之旅》的含義你覺得文中杜小康感受到那些方面的“孤獨(dú)”?教師歸納。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的作用。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，找出課文中描寫鴨子的語句，看這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系?(3)、蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動的主要場所，作者用了大量的筆墨來寫蘆葦蕩，找出課文中的描寫，揣摩其作用?？偨Y(jié)環(huán)境描寫的作用。同學(xué)們,你有過孤獨(dú)的經(jīng)歷嗎?你是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的?孤獨(dú)過后你長大了嗎?(六)、教師寄語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。但愿同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。《草房子》。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。（二）明確活動任務(wù)課件出示這節(jié)課的三個活動任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。（三）活動過程活動一：初讀，感知課文內(nèi)容讓學(xué)生速讀課文，思考下列問題：，給課文的每個部分?jǐn)M寫一個小標(biāo)題。同時也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。說說“孤獨(dú)之旅”的含義。同時又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)?；顒尤壕x，分析人物形象讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：？？。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實(shí)際談一談。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，提升到一個新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨(dú)，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽光總在風(fēng)雨后！這樣設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的意圖是：再一次點(diǎn)明文章中心，使學(xué)生加深對課文的認(rèn)識，并對學(xué)生提出希望，達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。一個科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。總之，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。《孤獨(dú)之旅》說課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。教材的背景和主要內(nèi)容本課的知識體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動的傾聽教師的講解，被動的回答教師的提問。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！备鶕?jù)九年級學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫