【正文】 物上又能在開篇激起學(xué)生的閱讀興趣。三理論依據(jù)】教學(xué)過程必須根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成。說學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受?？捶?，說出本人的感受。三、說教法學(xué)法【理論依據(jù)】：教學(xué)過程是學(xué)生——文本——教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待，閱讀心境，閱讀目的的不同，他們的閱讀感受也是不一樣的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的感受，在實現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力，語言感受能力。二、說學(xué)情本人所任教班級的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，師生雙方的配合較為融洽，學(xué)生們已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)生的道德水平。所以我想通過喚起學(xué)生的情感共鳴，使他們有興趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤獨之旅的涵義。學(xué)習(xí)這篇小說，重點是使學(xué)生從陌生空曠的天然環(huán)境和恐懼孤獨的心理活動等細節(jié)描寫中理解“孤獨”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達的人生態(tài)度。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇反映認識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系的小說《我的叔叔于勒》打下基礎(chǔ)。在新教材中編入九年級上第三單元第二篇課文。我的說課完畢，謝謝各位評委。因此我的板書設(shè)計力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。五、說板書設(shè)計語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。（五）課堂小結(jié)我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?；顒游澹和卣股A，感悟生活。活動四：品讀，欣賞景物描寫再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。借此領(lǐng)會主旨，體驗成長的感受，使教學(xué)重點一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨之旅也正是一趟“成長”之旅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達的勇氣和習(xí)慣?；顒佣禾x，走進孤獨之旅讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會杜小康心理變化的歷程。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：設(shè)計以上兩個問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這時板書課題。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。(找23名學(xué)生說一說。三、說學(xué)法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個開放的活潑的課堂。點撥指導(dǎo)法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。二、說教法為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。教學(xué)重點：“孤獨之旅”的含義。揣摩環(huán)境描寫的作用。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。正文：《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿《孤獨之旅》說課稿1一、說教材教材地位與作用《孤獨之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。教學(xué)目標(biāo)及重、難點語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨之旅”的含義。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點：。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進這篇課文做好準(zhǔn)備。直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。讓我們一起走進《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨”切入，談孤獨的體驗，目的是為了讓學(xué)生盡快進入文本中主人公的情感世界作鋪墊。（二）明確活動任務(wù)課件出示這節(jié)課的三個活動任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。（三）活動過程活動一：初讀，感知課文內(nèi)容讓學(xué)生速讀課文，思考下列問題：，給課文的每個部分擬寫一個小標(biāo)題。同時也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和獨立思考、概括的能力。說說“孤獨之旅”的含義。同時又讓學(xué)生進一步熟悉內(nèi)容，梳理要點，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強?；顒尤壕x，分析人物形象讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：？？。深入人物，使文章的難點得以解決。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)重點、難點得以突破。杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。設(shè)計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對教材的理解和認識，提升到一個新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學(xué)們，倘若你們遭遇孤獨，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽光總在風(fēng)雨后！這樣設(shè)計課堂小結(jié)的意圖是：再一次點明文章中心，使學(xué)生加深對課文的認識，并對學(xué)生提出希望，達到了教育學(xué)生做人的目的。一個科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果?？傊竟?jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭達到預(yù)期的教學(xué)效果。《孤獨之旅》說課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認識。教材的背景和主要內(nèi)容本課的知識體系《孤獨之旅》是人教版九年級上冊的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點的確定新課標(biāo)強調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，強調(diào)對課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動的傾聽教師的講解，被動的回答教師的提問。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）認知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！备鶕?jù)九年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展以及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點，確定本文的教學(xué)重點、難點如下：重點難點：細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點：對細節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。當(dāng)前學(xué)生總體上正處青春成長期，此時他們對文本人物——少年杜小康的成長體驗的理解是能達到零距離的。新課標(biāo)中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文中蘊藏著的感情，在體驗中拓展本人的視野，提出本人的39。說教法：我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐新課程理念，全課采用多媒體上課，教法設(shè)計上充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實寫照中得到情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體 感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細節(jié)品味等途徑，運用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走近人物，感受主旨，與文章對話，與本人對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價值觀?！径摹⒄f教學(xué)過程：（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進列充分地預(yù)習(xí)，熟悉小說情節(jié)）（一）、播放《隱形的翅膀》導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)劚救说摹肮陋殹苯?jīng)歷。）下面讓我們一起走近杜小康，走近曹文軒的《孤獨之旅》。2．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕本人也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰本人的兒子。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身