【正文】 ；用詞形容漁火：星星點點、忽明忽暗、隱隱約約。用幾句話說出詩人看到的景色。（2）詩人在幽暗的夜色中聽到了什么？烏啼：烏鴉的啼叫，在靜靜的夜里傳來，給你什么感覺？ 鐘聲：什么時候傳來的鐘聲？這鐘聲從哪里傳來？學(xué)生集體吟誦古詩后，默讀，用“—”畫出詩人看到的景物。霜滿天：你見過霜滿天嗎？你在哪里見過霜？詩人寫錯了嗎？你從“霜滿天”中讀出了什么？ 江楓：江邊的楓樹在詩人眼里是什么色彩？看的清楚嗎？ 漁火：你能用一個詞形容漁火嗎？ 用自己的話再說一說詩人看到的畫面。詩人看到了什么，你能不能按順序說一說？ 你能把詩人看到的畫面，用幾句話說一說嗎？細品詩景。詩人愁思萬千，難以入眠，他輕輕吟誦著——。三、品讀詩景。從了解地名，學(xué)生初感蘇州距離詩人家鄉(xiāng)千里之外。（3）理解“愁眠”的意思，讀出愁情：語速稍慢、語調(diào)稍低。學(xué)生讀詩（1）一生讀詩，齊讀詞。指名朗讀。二、初讀古詩。復(fù)習(xí)引入，明確《楓橋夜泊》描繪的也是秋景圖。學(xué)生說一說從詩題中了解到的信息。《山行》為我們描繪了一幅美麗的山林秋景圖，詩中表達了詩人怎樣的情感？今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫秋的古詩。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)：，主動識記字形；，借助字典理解“泊”的意思；：楓橋、姑蘇、寒山寺。教學(xué)重難點重點：從景中感悟“愁眠”。，感受“愁眠”，在腦中勾勒出秋江夜泊圖，能夠說出詩中所寫到的景，體會景中的情。教學(xué)方法分析根據(jù)學(xué)生年段特點、本課學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中以誦讀引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境，感受詩情，在師生對話、生生對話、品詩品圖中，感受詩人夜泊楓橋時的愁思，感悟客觀的景帶著主觀的情。根據(jù)文本特點，學(xué)生情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難是：“霜滿天”的理解；。難點：從“夜半鐘聲到客船”，體味詩人難以言說的滿腹愁情。．感受“鐘聲”悠遠，體會作者難以言說的愁情。教學(xué)目標(biāo)、有節(jié)奏、充滿感情的誦讀《楓橋夜泊》，理解“泊”的意思。教師自我分析教師熟悉課標(biāo)對本學(xué)段的要求，能根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合教材文本特點及本班學(xué)生實際情況，制定合宜的教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有針對性的、引導(dǎo)學(xué)生細讀文本的預(yù)習(xí)作業(yè)；能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，給予學(xué)生必要幫助和支持。教師設(shè)計預(yù)習(xí)要求，課前學(xué)生根據(jù)要求，完成以下預(yù)習(xí)：，主動識記字形；，借助字典理解“泊”的意思；：楓橋、姑蘇、寒山寺。教學(xué)對象分析我班學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的基本任務(wù)，能借助拼音自讀課文，利用工具書或聯(lián)系上下文理解由生字組成詞語的意思，在不理解的地方做上標(biāo)記?！俺蠲摺比胧?，品讀詩人的所見、所聞、所感，在腦中形成秋江夜泊圖，從景中體會詩人的愁情?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。月落后，天地之間一片昏暗，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。月落、霜天、江楓、漁火伴著烏啼、鐘聲，交織成一幅凄美的秋江夜泊圖。第一篇：三年級楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析 教學(xué)內(nèi)容分析《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫的一首七言絕句。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞?！俺蠲摺笔恰稐鳂蛞共础返脑娧郏驗槌蠲?，詩人才看到月落、江楓、漁火，感受到霜氣滿天，聽到烏啼、鐘聲。詩人與愁思相伴，難以入眠。本詩有教學(xué)價值的內(nèi)容是：，理解詩義，誦讀詩文?！耙拱腌娐暋彼鶄鬟_的詩人情感。進入三年級后，學(xué)生開始進行定向預(yù)習(xí)。根據(jù)文本特點，學(xué)生情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難是：“霜滿天”的理解；。教學(xué)方法分析根據(jù)學(xué)生年段特點、本課學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)中以誦讀引領(lǐng)學(xué)生感悟詩境，感受詩情，在師生對話、生生對話、品詩品圖中，感受詩人夜泊楓橋時的愁思，感悟客觀的景帶著主觀的情。，感受“愁眠”，在腦中勾勒出秋江夜泊圖，能夠說出詩中所寫到的景，體會景中的情。教學(xué)重難點重點：從景中感悟“愁眠”。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)：，主動識記字形；，借助字典理解“泊”的意思；：楓橋、姑蘇、寒山寺。教師自我分析教師熟悉課標(biāo)對本學(xué)段的要求，能根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合教材文本特點及本班學(xué)生實際情況，制定合宜的教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有針對性的、引導(dǎo)學(xué)生細讀文本的預(yù)習(xí)作業(yè)；能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，給予學(xué)生必要幫助和支持。教學(xué)目標(biāo)、有節(jié)奏、充滿感情的誦讀《楓橋夜泊》，理解“泊”的意思。．感受“鐘聲”悠遠，體會作者難以言說的愁情。難點：從“夜半鐘聲到客船”，體味詩人難以言說的滿腹愁情。教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 媒體運用 設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜牧的《山行》，讓我們一起吟誦。板書：楓橋夜泊從題目中你讀出了什么？有什么疑問 “泊”是什么意思？你能給“泊”組個詞嗎？ 這首詩的作者是——齊背《山行》說出《山行》中詩人的情感。地點：楓橋（了解楓橋）時間：夜晚事情：把船停泊在岸邊說出“泊”的意思，并在書中寫出注解：停船靠岸 說出本詩的作者，了解詩人是湖北襄樊人。從解讀詩題初步了解本詩所寫內(nèi)容。請學(xué)生自由讀詩，提出要求：第一遍讀正確；第二遍讀出詩的節(jié)奏；讀出詩人的情緒。（1）讀準(zhǔn)字音，注意詩中生字的讀音一生讀詩后，PPT出示詞語：對愁眠、姑蘇城外、寒山寺、鐘聲 詞中有兩個地名，你了解嗎？（2）有節(jié)奏的讀詩，指出停頓43（3）你讀出了詩人哪種情感？“（板書：愁）因為愁，詩人能不能入睡？你從哪個詞讀出來的？（在“愁”后板書：眠）愁眠就是——你能讀出詩人的愁嗎？學(xué)生按要求讀詩。說說對“姑蘇”、“寒山寺”的了解（2）一生讀詩，學(xué)生試著說一說停頓處，并在書中標(biāo)示；齊讀。PPT：出示本課生字詞有層次的讀詩，從讀準(zhǔn)字音，到讀的有節(jié)奏，再到讀出愁情，步步深入。引出詩眼“愁眠”，在讀中感受詩的感情基調(diào)，為后面的詩歌品讀做準(zhǔn)備。勾勒詩中畫面。在秋夜中，詩人看到了什么，請默讀古詩，用“－”畫出詩人看到的景物。（1）月落：詩人看到月亮落下了，此時，天地之間一片幽暗，一片朦朧?！霸侣?、烏啼、霜滿天、江楓、漁火”都伴隨著詩人的“愁眠”，這里的“對”有伴隨的意思。指名說出詩人看到的景物。品讀詩景。再說一說詩人看到的畫面。（2）指名說出詩人聽到了什么。這是一首寫景詩，學(xué)生從詩中要“觀景”、