【正文】 同桌合作學(xué)習(xí)，交流你們組讀懂了哪些詩句的意思?或者哪些詩句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學(xué)可以提問，也可以補(bǔ)充。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩的意思很有好處。你們以前是怎么學(xué)古詩的? 交流，出示學(xué)古詩四步驟 ：一讀通，咬準(zhǔn)音。張繼是我國唐代襄州(今湖北襄陽縣)人。楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。讓學(xué)生課前查閱詩人及寫作背景相關(guān)的資料，查查抒發(fā)詩人愁緒的詩歌。一首詩，會(huì)讓一處景名聲大振；一處景，會(huì)讓你想到一個(gè)人、一首詩，即使千年后，我們的歌聲中仍然回響著寒山寺的鐘聲，讓學(xué)生在潛移默化中感受詩的魅力、詩的文化，一切盡在不言中。播放《濤聲依舊》片段：這首歌好聽嗎？“留連的鐘聲，還在敲打我的無眠”，千年之后，寒山寺的鐘聲在我們的歌聲中回響。詩要整體把握，理解詩義不是逐字逐句翻譯，后兩行詩沒有難懂之處，所以重在讓學(xué)生說景。在書中寫出“對(duì)”的注解。霜滿天：你見過霜滿天嗎？你在哪里見過霜？詩人寫錯(cuò)了嗎？你從“霜滿天”中讀出了什么？ 江楓：江邊的楓樹在詩人眼里是什么色彩？看的清楚嗎？ 漁火：你能用一個(gè)詞形容漁火嗎？ 用自己的話再說一說詩人看到的畫面。從了解地名，學(xué)生初感蘇州距離詩人家鄉(xiāng)千里之外。二、初讀古詩。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)作業(yè)，制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)：，主動(dòng)識(shí)記字形；，借助字典理解“泊”的意思；：楓橋、姑蘇、寒山寺。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的困難是：“霜滿天”的理解；。教師自我分析教師熟悉課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，能根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合教材文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，制定合宜的教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本的預(yù)習(xí)作業(yè)；能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，給予學(xué)生必要幫助和支持。或許，只有城外寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。全詩描繪了詩人夜泊楓橋的所見所聞?！耙拱腌娐暋彼鶄鬟_(dá)的詩人情感。，感受“愁眠”，在腦中勾勒出秋江夜泊圖，能夠說出詩中所寫到的景，體會(huì)景中的情。教學(xué)目標(biāo)、有節(jié)奏、充滿感情的誦讀《楓橋夜泊》，理解“泊”的意思。板書：楓橋夜泊從題目中你讀出了什么？有什么疑問 “泊”是什么意思？你能給“泊”組個(gè)詞嗎？ 這首詩的作者是——齊背《山行》說出《山行》中詩人的情感。（1）讀準(zhǔn)字音，注意詩中生字的讀音一生讀詩后，PPT出示詞語：對(duì)愁眠、姑蘇城外、寒山寺、鐘聲 詞中有兩個(gè)地名，你了解嗎？（2）有節(jié)奏的讀詩，指出停頓43（3）你讀出了詩人哪種情感？“（板書：愁）因?yàn)槌睿娙四懿荒苋胨?？你從哪個(gè)詞讀出來的？（在“愁”后板書：眠）愁眠就是——你能讀出詩人的愁嗎？學(xué)生按要求讀詩。勾勒詩中畫面。指名說出詩人看到的景物。這是一首寫景詩，學(xué)生從詩中要“觀景”、“賞景”，借助讀詩，幫助學(xué)生建立相關(guān)物象。詩人身在姑蘇城，離家千里。學(xué)生用詞語形容鐘聲：悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)、渾厚……同桌說一說，全班交流。能力點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、品詩析句能力，體會(huì)詩人孤寂憂愁之情。(放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽)你聽出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改編的，歌中所唱的內(nèi)容正是借用了我們今天要學(xué)的《楓橋夜泊》這首詩的詩句。課前，同學(xué)們一定找到了一些有關(guān)這首詩的寫作背景或詩人的資料，我們來交流一下。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。四會(huì)讀，有感情。我們一起來讀。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》其實(shí)，早在三百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。（月落）1月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?(江楓)1江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？（火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳）1因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁?？（漁火）1怎樣的漁火？（忽暗忽明的、隱隱約約的）1愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他聽到了什么？（鐘聲?在哪里？（姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候？（半夜）1愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么？（烏啼）1那是什么樣的烏啼？（孤獨(dú)、凄慘）愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴娙诉€感到了什么？（霜滿天）2霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。2讓我們展開想象的翅膀，聽一聽這首詩，一邊聽一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（最希望朋友來陪他。考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。惟有他，張繼，睡不著夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余地枯樹，似梁燕飛去的空巢。在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。我說“照抄”，是因?yàn)槟嵌藗€(gè)字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。夜空里，星子亦如清霜。為什么詩人一夜未眠呢？此處設(shè)問可由學(xué)生回答。古詩以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。在學(xué)這首詩之前，先請(qǐng)大家看一幅圖。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機(jī)糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個(gè)生字的讀音。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對(duì)這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。鋼筆描紅。認(rèn)識(shí)平、仄、入聲。練習(xí)