【正文】 稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。舉梁祝故事為證。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。二、導(dǎo)入孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。（2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。四、拓展閱讀，比較延伸。想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。三、品詞析句，想象悟情。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船停靠在楓橋的一條河邊）（2）、作者簡介：張繼。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,.八、板書設(shè)計:楓橋夜泊唐 張繼聽到：烏啼、鐘聲看到：月落、楓橋、漁火 愁感到：寒霜滿天《楓橋夜泊》的教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀古詩，理解詩句的意思。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。生：還應(yīng)該慢一點。生：……師：（點撥、評價、指導(dǎo)）（3）質(zhì)疑并解疑.師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？生：我不理解客船的意思。學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.交流自學(xué)情況師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。生：老師，我想把這首歌唱出來。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！稐鳂蛞共础返慕贪?教學(xué)目的:知識目標(biāo)： 學(xué)會本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.情感目標(biāo)：.教學(xué)重、難點:理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會詩人的思想感情課前準(zhǔn)備::《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。作畫。來源：屈，老，師。了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。人手一份紙、筆。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？感受古詩的韻律美。萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。小組代表展示。師生共同明確目標(biāo)。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。生9：對，但是不好。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質(zhì)疑。師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。教學(xué)反思：課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計，他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講，詢問學(xué)生，如果“愁”有顏色，它是什么顏色的，你從哪里感受到？如果它有聲音，又是什么聲音的，你從哪里感受到？雖然都是講所見所聞，這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了，也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解，也會對“愁”的理解更加深刻。請個別幼兒念。（4）夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。四、活動過程1. 出示掛圖導(dǎo)入提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流）2．感受古詩的韻律美。3． 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。2． 人手一份紙、筆。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫“七言絕句”。3． 學(xué)做小詩人。五、評價要素1． 是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。因為‘烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。生7：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強(qiáng)”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠(yuǎn)！生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。用讀來表現(xiàn)詩人的愁。人手一份紙、筆。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時的心情是怎樣的？（3）幼兒跟讀。教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩?！稐鳂蛞共础返慕贪?活動目標(biāo)：理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。提問：這是什么地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。感受古詩的韻味。能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。那好，就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。我希望一會學(xué)完之后請你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。（1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).（2）生匯報讀懂的內(nèi)容.師：我看到了，大家討論的非常熱烈。（4）教師小結(jié)：師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。五、試背古詩：師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？生：（紛紛舉手），請會背的同學(xué)起立，不會背的同學(xué)看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。二、自讀課文，釋疑解惑。）選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。（1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。注釋：秦淮：指秦淮河。）（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個古詩誦讀會?？甲C：研究文獻(xiàn)或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實和說明。索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。1．賞析有誤的一項是A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。2．提問：第3段如何分3層反駁的？討論并歸納：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子。（3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。這一段直接駁論點。再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。A ．開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應(yīng)時即來B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。這首詩究竟散發(fā)著怎樣的魅力？讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。，理解詩意。）？（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。三、了解課文大意解釋題目。你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。雖收到了預(yù)期的效果，但我覺得自己還有很多能力不足的地方，真的感覺心有余而力不足!首先，我覺得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂理知識和節(jié)奏練習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚的文化功底，這就是為什么在課上有時會感到心里有余而力不足的地方!千年鐘聲，千年文化，在中華這個泱泱大國，有著豐富的文化底蘊(yùn)，我作為一名音樂教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方!以上就是我對本節(jié)課的課后認(rèn)識，感覺收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)給予更多的指導(dǎo)與講評，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高!《楓橋夜泊》一、教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀并背誦全詩。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。板書：表達(dá)了 __愁悶____的思想感情。教學(xué)建議批駁論證的方法駁論文就是證明“敵論”是錯誤的，批駁與揭露是駁論的方法。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》。二、預(yù)習(xí)課文學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。)(t224。炙：烤肉。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。比較閱讀，體驗意境。二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。師板書。聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。霜滿天：（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。連起來讀讀這兩個詞。感受鐘聲。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了?！稐鳂蛞共础返慕贪?5《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝?！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——生：（齊讀陳小奇的歌詞）師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——生：（齊讀王士禎的詩句）師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——生：（齊讀高啟的詩句）師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——生：（齊讀陸游的詩句）師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？二、講授新課師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。生：月落師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？生：江楓。師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——生：是寒滿天，冷滿天。味道一樣嗎？（生：不