【正文】 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）解題師板書：夜泊（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^）是的這就是詩的作者。師板書。今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。二、初讀。請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。請生讀生字。讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。三、精讀感悟。聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。師范讀。相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！先來說說看，張繼看到了什么？月落：（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？生：慘淡、無光，凄涼（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。霜滿天：（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？（4） 讀讀這個詞。江楓：（1）江邊的楓樹。（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）漁火：什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。連起來讀讀這兩個詞。同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？烏啼：（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。（3）讀詞。同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。理解感悟“對愁眠”（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。感受鐘聲。（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？（9）讀這句詩。張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。四、拓展延伸。咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩。《補充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》?！稐鳂蛞共础返慕贪?5《楓橋夜泊》講詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課啟：楓橋鐘聲越千年師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的。師：沒錯，這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？生：十年。師：十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。——【明】高啟《泊楓橋》師：其實，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經(jīng)過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過都要憶張繼呢？大家看——（大屏幕出示）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。——【宋】陸游《宿楓橋》，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。來，我們一起讀！，七年前陸游曾經(jīng)到過哪兒？，寒山寺又名楓橋寺，因為它就在楓橋的邊上。他到過寒山寺，聽到過什么呢？，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到楓橋寺，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“十年”，而是“百年”，詩人還會怎樣寫呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩?，客枕依然半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉穾煟郝?！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀——生：（齊讀陳小奇的歌詞）師：聽！王士禎的筆下有鐘聲——生：（齊讀王士禎的詩句）師：聽！高啟的筆下也有鐘聲——生：（齊讀高啟的詩句）師：再聽！陸游的筆下還有鐘聲——生：（齊讀陸游的詩句）師：問題來了！問題來了！你的問題是什么？二、講授新課師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）師：好，字字落實。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。師：再反過來讀（師生再合作讀）。師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？師：老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？生：沒有。師：詩中哪個詞告訴了我們？生：愁眠。師：“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。生：失眠、無眠、難眠、不眠。師：齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。生：月落師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？生：江楓。師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？生：火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳。師：因為愁眠在江中看到了什么？生：漁火。師：怎樣的漁火？生：忽暗忽明的、隱隱約約的。師：愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？生：鐘聲。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？生：烏啼。師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨、凄慘）師：愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？生： 霜滿天師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——生：是寒滿天，冷滿天。師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對愁眠。）師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）生：最希望朋友來陪他。生：母親、家人、妻子 ……師：但是，漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對），只有——（生：對）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。師：月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）