【正文】 ），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。)情度(du243。n)學(xué) (fēng)夜泊(b243。：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。：膾：切細(xì)的肉。三、研讀課文請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩(shī)人本人。②分析課文③閱讀全文，找出所有的問句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過程中的作用。透過意象，感受詩(shī)情。古詩(shī)以其凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。學(xué)生寫“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。描繪詩(shī)人眼中的秋色。四、整合拓展，升華詩(shī)意?！稐鳂蛞共础返慕贪?4教學(xué)目標(biāo)： 讀準(zhǔn)字音，讀通整首詩(shī)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。（分別組詞）（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。評(píng)價(jià)：你們真厲害，和老師一起完成了詩(shī)題。）同學(xué)們，是誰(shuí)在楓橋邊停船啊？（唐朝詩(shī)人張繼）是的這就是詩(shī)的作者。請(qǐng)同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。三、精讀感悟。相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。張繼本是湖北省襄州人，但他此時(shí)在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個(gè)城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。（2）因?yàn)槭峭砩?，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）漁火：什么樣的？江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火，忽明忽暗，隱隱約約。同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。個(gè)別讀，分組讀，一起讀。（2）寒山寺：簡(jiǎn)介寒山寺。（8）客船上的張繼是一個(gè)漂泊在外的人，他是一個(gè)孤孤單單，舉目無(wú)親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。自己讀讀這首詩(shī)，感受這深深的愁?！堆a(bǔ)充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。你在讀的時(shí)候，要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟浩鋵?shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫過這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。他到過寒山寺，聽到過什么呢？，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來(lái)北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩拢驼硪廊话胍圭?。（生讀）師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？生：愁眠。師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。師：怎樣的漁火？生：忽暗忽明的、隱隱約約的。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？生：是因?yàn)槌蠲?，所以感覺霜滿天。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。行嗎？（生：行）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩(shī)）師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩(shī)，一邊聽一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）生：最希望朋友來(lái)陪他。）師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過對(duì)的味道嗎？有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。師：看詩(shī)句。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽到了什么？生：烏啼。師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？師：老師提一個(gè)問題考考各位。師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。（生自由讀）師：好，字字落實(shí)。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無(wú)眠塵封的日子始終不會(huì)是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽寒山半夜鐘?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉?，宋朝詩(shī)人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲。為了獨(dú)聽寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？生：十年。——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課啟：楓橋鐘聲越千年師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。四、拓展延伸。他會(huì)想些什么呢？（9）讀這句詩(shī)。）（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）（4）哪里傳來(lái)的鐘聲？（寒山寺）（5）為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因?yàn)槭前胍沽耍哪睦锟闯鰜?lái)？（夜半鐘聲到客船）（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。（1）詩(shī)人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。理解感悟“對(duì)愁眠”（1）詩(shī)人看到了，霜天殘?jiān)?，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）（2）此時(shí)的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是“對(duì)愁眠”？（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無(wú)眠、不眠、難眠）（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？烏啼：（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會(huì)游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住，張繼是什么感受呢？（4） 讀讀這個(gè)詞。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）（2）你們說(shuō)，在這霜滿天的夜晚，詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎？（能）（3）我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。（3）看來(lái)夜已經(jīng)很深了，再過一會(huì)就要天亮了。大家邊聽邊想，詩(shī)人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來(lái)，把聽到的用小三角表示出來(lái)。讀整首詩(shī)。今天，我們就一起走進(jìn)張繼，一起來(lái)感受這首名垂千古的詩(shī)。（5）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。這兒寫的是夜泊。這首詩(shī)就是《楓橋夜泊》。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)張繼漂泊在外的愁思。假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。【教學(xué)流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。【課前準(zhǔn)備】搜集秋詩(shī)、秋詞。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。：揆、度：估量、推測(cè)。 ) (mi225。)(t237。①給下面加粗的字注意（l225。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句?！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩(shī)。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。2．在詩(shī)句中體會(huì)作者淡淡的旅愁。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)用了。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因?yàn)槔蠋熢诮痰臅r(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué)，想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?詩(shī)人經(jīng)歷過了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?七、自由背誦本詩(shī)。烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻舆吂聠蔚臈鳂洹獫O船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。教學(xué)過程一、質(zhì)疑導(dǎo)入江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。七、質(zhì)疑問難八、總結(jié)，布置作業(yè)《楓橋夜泊》的教案10教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對(duì)∕愁眠。），你體會(huì)到詩(shī)人此時(shí)此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？為什么詩(shī)人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。）④小組學(xué)習(xí)。①結(jié)合插圖，再看古詩(shī)，想想用什么方法理解這首詩(shī)的詩(shī)意。，生匯報(bào)搜集到的有關(guān)張繼的資料。二、初讀古詩(shī)，整體感知，把每句詩(shī)讀通順?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。、背誦這首古詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)理念】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，是通過學(xué)生之間的合作交流進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而能讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟。C．最后兩句，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。四、小結(jié)本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈