【正文】 此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）。（配樂，吟唱）、（生齊讀）。師：這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（師范讀）生：最希望朋友來陪他。行嗎？（生：行）。）師：對是什么意思？體會過對的味道嗎？有人說這里的“對”是指“伴”。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。師：看詩句。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？生：是因為愁眠，所以感覺霜滿天。師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時候（生：半夜） 師：愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？生：烏啼。師：怎樣的漁火？生：忽暗忽明的、隱隱約約的。師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。生：失眠、無眠、難眠、不眠。師：詩中哪個詞告訴了我們？生：愁眠。生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦……師：對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？師：老師提一個問題考考各位。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。（生讀）師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。（生自由讀）師：好，字字落實。——【明】高啟《泊楓橋》七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。他到過寒山寺，聽到過什么呢？，詩人陸游又到了哪兒？又聽到了什么？大家看，一年又一年，一代又一代，變的是南來北往的客人，不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲?！舅巍筷懹巍端迼鳂颉?，宋朝詩人陸游就寫到過寒山寺的夜半鐘聲?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉穾煟浩鋵?，早在五百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？師：高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？生：十年。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？師：讀得好！那么，從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？生：寒山寺的?！厩濉客跏康潯兑褂觐}寒山寺》師：其實，早在兩百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》師：誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？師：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課啟：楓橋鐘聲越千年師：當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。教學(xué)重點能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)目標能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！堆a充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。四、拓展延伸。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。他會想些什么呢？（9）讀這句詩。（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。）（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。（2）寒山寺：簡介寒山寺。（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。個別讀，分組讀，一起讀。理解感悟“對愁眠”（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？烏啼：（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）漁火：什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？（4） 讀讀這個詞。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。誰來讀這個詞。（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。三、精讀感悟。讀整首詩。請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。）同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船?。浚ㄌ瞥娙藦埨^）是的這就是詩的作者。（5）連起來說說詩題的意思。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。這兒寫的是夜泊。（分別組詞）（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。這首詩就是《楓橋夜泊》。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。 培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思?！稐鳂蛞共础返慕贪?4教學(xué)目標： 讀準字音，讀通整首詩。假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。四、整合拓展，升華詩意。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。描繪詩人眼中的秋色。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。大膽猜想：詩人為什么而愁。小組合作，借助注釋理解詩意。學(xué)生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間?！菊n前準備】搜集秋詩、秋詞。透過意象，感受詩情。全文用設(shè)問、反問等20多個問句進行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。②分析課文③閱讀全文，找出所有的問句，體會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。三、研讀課文請若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。：膾：切細的肉。：揆、度：估量、推測。：把書刊中項目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。 ) (mi225。n)學(xué) (fēng)夜泊(b243。)(t237。)情度(du243。①給下面加粗的字注意（l225。請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會本文的論證特色。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。“見的”的正確與否并不重要，無非是一種嘗試而已。拓展閱讀教學(xué)建議組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當然也就證明不了甲了。魯迅先生對“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。批駁“循環(huán)論證”的錯誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。批駁“推不出”的錯誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯誤。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。批駁的方法多樣，本文主要運用的是批駁論證。“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。分清作者列舉了對方哪些“新解”。7．聽音樂《濤聲依舊》讀古詩。6．詩中的感情。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。并評價，在書上做好標記。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情?！稐鳂蛞共础访鑼懥艘粋€秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。二、教學(xué)準備：課件、搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩詞。2．在詩句中體會作者淡淡的旅愁。所以這是我今后要努力的方向之一!二、自身的文化功底。每每聽課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語言的運用了。一、我的評價語言。在難點節(jié)奏掌握過程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實，現(xiàn)在回想一下，其實是因為老師在教的時候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡單的模仿，由于很多學(xué)得比較好的同學(xué)的帶動，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒有發(fā)現(xiàn)，卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好!在以后的教學(xué)中，一定要注意個別教學(xué)，想辦法讓每一個同學(xué)確實學(xué)會掌握，不能隨大流。通過音樂課的古詩詞吟唱，加強了學(xué)生古詩詞的積累和古文化的熏陶。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。下面，我就將自己課后的教學(xué)反思總結(jié)一下：相信很多的音樂教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿孩子們的歡聲笑語，更能吸引孩子們的注意力。六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚?七、自由背誦本詩。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。烏鴉的叫聲本來就很凄慘——天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——河邊孤單的楓樹——漁船上的點點燈火——遠處傳來的悠遠的鐘聲——總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，