【正文】 于時”，重在“適用”。仁宗朝進士，神宗時任宰相，推行變法，史稱“王安石變法”，列寧稱之為“中國十一世紀時的改革家”。今天我們一起來看看王安石的《游褒禪山記》，體會一下作者是如何抒寫自己的旅游感受的。二、教學重點和難點理解作者“盡吾志”的思想理解掌握因事說理，敘議結(jié)合的寫法三、教學方法 誦讀法，講解法四、教學課時 三課時五、教學步驟 第一課時一、導入新課 同學們，上學期我們在作文課上集中練習了“感受生活—描寫生活”這一專題，其實在古文中不乏這樣的范例，“唐宋八大家”的作品大都是寫生活的典范散文。認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當今改革開放時代的借鑒意義。3．重點虛詞“其”的用法講解六、討論探究，把握文章內(nèi)容。ng之勝shēng道慎sh232。i咎ji249。廬冢zhǒng謬mi249。四、看圖片資料，帶學生了解一下褒禪山五、朗讀課文，疏通文言文重點實詞、虛詞1．讀音：褒bāo禪ch225。二、簡介作者王安石三、明確教學目的。而我們今天要學習的文章《游褒禪山記》也告訴了我們這一道理。”據(jù)說王安石在詩句中選擇用“綠”字是幾經(jīng)斟酌的?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山。我們不僅要吸取前人的深刻教誨，還可以學習這種敘議結(jié)合、因事說理的寫作手法，為我們的議論文增加說服力。探討議論的層次是怎么樣的？ 明確：本文最大的特點是因事見理、敘議結(jié)合。文章的主要特點是什么？作者說的“理”是由什么“事”生發(fā)出來的？這樣寫有什么妙處？文中說的最主要的“理”是什么？文章中的敘議是如何結(jié)合在一起的？明確：（1）第一、二段：記敘。（3）“得”的用法： 此余之所得也（得到）古人之觀于天地、山川??往往有得（心得、收獲）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（能夠）⑶以故其后名之曰褒禪（那，代指慧褒埋葬的時間。名：n－ 動，識其本名，說出名稱。謬：使動，弄錯，使? 錯。a－ 。見：。⑤火尚足以明也。窮：。明確（肯定學生的學習成果，如有錯漏則點出來，但不再系統(tǒng)詳細地講解）：（1）詞類活用：①始舍于于其址名詞作動詞，筑舍定居②有泉側(cè)出名詞作狀語，從旁邊③問其深，則其好游者不能窮也。有人曾將游記比作“紙上山水”。《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。關(guān)于因事說理的寫法對于學生來說可能還是較為陌生，我先從對比以前學過的游記出發(fā)，讓他們總結(jié)古代游記由什么組成，同時找出本文與以前學過的游記的最大區(qū)別在哪，前半部分的記敘是為什么？從而進一步引導學生領(lǐng)悟因事說理的寫作手法。三、教學設想（學情分析）因為高二（11）班同學自學能力較強，關(guān)于一詞多義、詞類活用等文言基礎知識通過自主查閱字典以及討論等，他們應該能基本掌握；同時，關(guān)于通譯全文，他們基本也能做得到，所以，在這個目標的學習上，以自主學習、探討為主，老師講述為輔。領(lǐng)會作者所抒發(fā)的治學、處事等都要“盡吾志也，而不能至焉，可以無悔矣”、“學者不可以深思而慎取之”的道理。第一篇：《游褒禪山記》教學設計《游褒禪山記》教學思路一、教學目標了解游記寫法，學習因事說理的寫作手法。掌握一詞多義、詞類活用等基礎知識。二、教學重難點掌握一詞多義、詞類活用等基礎知識以及掌握即事說理的寫法。進一步引導學生鑒賞本文，記敘部分寫了什么，同時，通過問題指引的方式梳理出本文抒發(fā)的無論做什么事情都必須要具有堅定的志向和頑強的毅力，盡力嘗試，“深思慎取”的道理。四、教學流程誦讀全文（對誦讀稍作指導，包括字音糾正、停頓等）（一）導入以及介紹背景、作者導入。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。）介紹背景知識（二）疏通文意、整體把握以自主學習和小組探討的方式自學全文，找出有疑問以及認為要注意學習的地方并自愿加以分享。深：。④則其至又加少矣。.⑥其進欲難，而其見欲 奇。⑦常在于險遠。⑧謬其傳而莫能名者。傳：ｖ－ｎ，流傳的文字。（2）“其”的用法。）距其院東五里（那，代指慧空禪院）獨其為文猶可識（它，代仆碑）問其深，則其好游者不能窮也，（它，代穴；那些，代指游客）蓋其又深，則其至又加少矣（那，代指后洞；那，代指游客）余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（自己，代作者）以其求思之深而無不在也（他們，代指古人）其孰能譏之乎（難道，表反詰）（4）“之”的用法：古人之觀于天地、山川、魚蟲、鳥獸，往往有得助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 以其求思之深而無不在也助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀相當于結(jié)構(gòu)助詞“的”常在于險遠，而人之所罕至焉助詞，在主謂之間，取消句子的獨立性 至于幽暗昏惑無物以相之代詞，指代人、物、事、地方等，作賓語 其孰能譏之乎代詞，指代人、物、事、地方等，作賓語 此余之所得也相當于結(jié)構(gòu)助詞“的”（三）理清文章層次和特點，學習敘議結(jié)合的寫法以及領(lǐng)悟文中闡明的道理 這部分主要通過問題探討開展。第二段寫游前后洞，運用了哪些對比？有什么作用?(2)三、四段：議論。（四）小結(jié)這篇文章寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾，從中領(lǐng)悟出做事的道理，從一件半途而廢的游玩出發(fā)，闡發(fā)了在做事的時候應該具有堅定的志向和頑強的毅力，還要深思慎取，才能取得成功，才能讓自己無悔的道理。第二篇：游褒禪山記教學設計游褒禪山記教學設計（第一課時）何云龍一、詩詞導入以王安石的《泊船瓜洲》導入新課。春風又綠江南岸，明月何時照我還?？梢娮髡咴谧鰧W問方面深思慎取的態(tài)度。今天我們就一起走進這篇游記。這堂課作為第一課時，主要完成前兩個目標。n山卒z窈yǎo然怠d224。瑰guī怪無物以相xi224。n取深父fǔ2．對照課文底下注釋，掌握詞義，疏通文章大意。思考：，為什么文章從洞的名稱和仆碑寫起？？各寫了什么？？ 要想看到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，必須具備哪些條件？ “游山洞”和“做學問”有何類似之處？ 第四段作者對于仆碑有有何感慨？？七、課堂小結(jié)板書設計第二段板書：游華山洞的經(jīng)過前洞→后洞→中途而止→后悔第三段板書志（理想目標）主觀成功物（外物條件）客觀第三篇：《游褒禪山記》教學設計游褒禪山記 王安石一、教學目標學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。掌握“各”、“極”、“觀”、“求”、“其”等文言詞的多種含義；辨析一些詞性活用的情況；學習判斷句的兩種形式。韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》等均是由生活而感，由感而成文。二、作者及背景介紹 王安石（1021~1086），字介甫，北宋臨川（今江西臨川）人。王安石是與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏齊名的“唐宋八大家”之一。其散文現(xiàn)實性和戰(zhàn)斗性都很強。本文寫于34歲任舒州通判時。教師做補充。這是寫游記的常用的格式。者表示停頓，也表示判斷語氣第一段主要寫了什么內(nèi)容？它游歷的路徑是怎樣的？ 明確：這一段介紹了褒禪山的概況，游歷的路徑：禪院——仆碑——華山洞自由朗讀第一小節(jié)，按照游徑嘗試背誦第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？與下文的議論有沒有什么關(guān)系？ 學生齊讀第四小節(jié)，疏通文字，掌握重點字詞：之、謬（形容詞的使動用法）勝所以等明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。第二課時一、檢查背誦和字詞的掌握情況二、邊譯邊總結(jié)歸納“其”的用法(1)代詞。(2)代詞。(3)代詞。(4)前“其”：代詞。后“其”：代詞。(5)前“其”：代詞。后“其”：代詞。(6)代詞。(7)代詞。(8)語氣助詞。補充：(1)既其出——助詞，無義。(3)謬其傳——代詞，它（代山的名稱）。第二段可以分成幾層？ 可以分為兩層：第一層：簡介前洞和后洞。（2）蓋其又深，則其至又加少矣。為下文的議論打下基礎。（3）說明“力”的重要。（5）從正反兩方面強調(diào)“盡吾志”的重要。第三段的議論與前文何處照應？ 第三段：夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？第二段 入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。結(jié)論：要有志第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？ 提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。作用是為第二部分的議論作鋪墊。補充廬陵蕭君圭君玉：古代我國對人的稱謂比較復雜。有時幾項兼稱，這種稱謂一般是先稱官名，次稱籍貫，后稱姓名字號。古代我國最早的紀年法是用王公即位的年次表示，叫年號