【正文】 招聘會(huì)看到那么多等待就業(yè)的人，也感到壓力山大。）教師：由此，我們看出就業(yè)非常重要，它是民生之本，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展具有重要的意義。” 從社會(huì)角度來(lái)看，就業(yè)使得勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料相結(jié)合，生產(chǎn)出社會(huì)所需的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。（舉例：教師的職責(zé)就在于教書(shū)育人，如果學(xué)生的成績(jī)有了很大提高，那教師就會(huì)感覺(jué)到一種成就感和滿足感，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。從個(gè)人角度來(lái)看，（1）取得報(bào)酬，獲得生活來(lái)源，使社會(huì)勞動(dòng)力能夠不斷再生產(chǎn)。學(xué)生回答。（一）求職篇吳業(yè)是長(zhǎng)沙某大學(xué)旅游管理系的學(xué)生，臨近畢業(yè)的時(shí)候，在長(zhǎng)沙某會(huì)展中心舉行了一場(chǎng)高校畢業(yè)生招聘會(huì)。二．就業(yè)教師：我們說(shuō)勞動(dòng)光榮，要進(jìn)行光榮的勞動(dòng)，我們必須通過(guò)就業(yè)這條途徑。其實(shí)，環(huán)衛(wèi)工人和農(nóng)民工更值得我們尊重，他們的工作那么辛苦，每天早出晚歸，為我們生活的城市做出奉獻(xiàn)。教師：前一段時(shí)間在浙江杭州某位環(huán)衛(wèi)大姐因勸說(shuō)一女子不應(yīng)隨地吐東西，挨了三巴掌三腳（圖）。教師：是的，不論從事什么樣的職業(yè)，只要付出了自己的勞動(dòng)，地位都是平等的，都值得我們尊重。說(shuō)到勞動(dòng)，自然就離不開(kāi)勞動(dòng)者，我們知道生產(chǎn)力的三個(gè)要素是：勞動(dòng)者，勞動(dòng)工具，勞動(dòng)對(duì)象，生產(chǎn)力要想發(fā)展，就需要?jiǎng)趧?dòng)者使用勞動(dòng)工具作用于勞動(dòng)對(duì)象，那么我們可以看出勞動(dòng)者是最具有主動(dòng)性的因素，也是最具創(chuàng)造性的要素，因此我們說(shuō)勞動(dòng)者是生產(chǎn)過(guò)程的主體，在生產(chǎn)力發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。勞動(dòng)是勞動(dòng)者的腦力和體力的支出，是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造活動(dòng)。［講授新課］ 一． 勞動(dòng)和勞動(dòng)者教師：假設(shè)我們學(xué)?，F(xiàn)在準(zhǔn)備為同學(xué)們新建一座教學(xué)樓，同學(xué)們想一下我們需要哪些工作人員的參與呢？我們是不是應(yīng)該先有一個(gè)工程師設(shè)計(jì)出圖紙，然后再由建筑工人來(lái)添磚加瓦才能蓋起高樓呢。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》。那么讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)感受一下長(zhǎng)沙這30多年來(lái)的變化，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)創(chuàng)造了我們今天的美好生活？ 播放視頻。四．教學(xué)重難點(diǎn)：如何樹(shù)立正確的就業(yè)觀 ：如何維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益 五．教學(xué)方法講授法；情景教學(xué)法；合作探究法 六．教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié) ［導(dǎo)入新課］教師：改革開(kāi)放這30年來(lái)，我們生活的城市長(zhǎng)沙發(fā)生了翻天覆地的變化。：在學(xué)習(xí)勞動(dòng)和就業(yè)時(shí)，具有就業(yè)形勢(shì)的分析能力；針對(duì)就業(yè)形勢(shì)樹(shù)立正確就業(yè)擇業(yè)觀的能力；在法治國(guó)家，主張依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的能力。，學(xué)生較感興趣，但這些問(wèn)題與學(xué)生生活有一定距離，因此需要整合教材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。二．學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)初步具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，為本框的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本單元研究的核心是生產(chǎn)，第五課第一框內(nèi)容已經(jīng)從微觀方面介紹了生產(chǎn)的主體——企業(yè)，本框繼續(xù)從微觀方面介紹了生產(chǎn)的主體——?jiǎng)趧?dòng)者，這是對(duì)上一框題在內(nèi)容上的延伸和補(bǔ)充，勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，這又為下一課介紹《投資理財(cái)?shù)倪x擇》做好了鋪墊，因此本框在教材中起著承上啟下的作用。對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的理解，是不是既應(yīng)該包括顯性的可見(jiàn)的活動(dòng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等等），也應(yīng)該包括深層次的思維活動(dòng)。在具體實(shí)施中，我也在想，是不是勞動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)參與可以更多一些，因?yàn)樨S富多彩的學(xué)生活動(dòng)是課堂所不可或缺的，學(xué)生會(huì)在這種活動(dòng)中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，整個(gè)課堂也會(huì)顯得更生動(dòng)，然而，多彩的形式可能會(huì)使高一的學(xué)生難以對(duì)勞動(dòng)這一問(wèn)題有深入地思考，理性的震撼力就可能被削弱了。本課采取討論與講述相結(jié)合的方式。在就業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生的內(nèi)心需求得到尊重，在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出能較好的處理個(gè)人愿望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，理性面對(duì)選擇。在教學(xué)中，沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)這些學(xué)生的愿望做出否定的判斷，生硬的說(shuō)教學(xué)生選擇清潔工的工作。以勞動(dòng)作為主線整合教材內(nèi)容，課堂具有了內(nèi)在的邏輯性，通過(guò)設(shè)計(jì)招聘啟事的情境，把就業(yè)壓力、就業(yè)觀、政府行為、勞動(dòng)者維權(quán)有機(jī)結(jié)合，符合高一學(xué)生的思維水平，教學(xué)過(guò)程比較流暢。第一篇：《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)反思《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)反思楊靈1．加工與整合——新教材為教師提供了廣闊的空間本課知識(shí)涉及勞動(dòng)、就業(yè)、維權(quán)三個(gè)方面的內(nèi)容知識(shí)，從表面上看，勞動(dòng)并不是一個(gè)重點(diǎn)，就業(yè)和維權(quán)所占篇幅更大，知識(shí)看似零散，《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中，把勞動(dòng)作為教學(xué)主線整合教學(xué)內(nèi)容：勞動(dòng)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的微觀主體，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造著財(cái)富，因此，勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有重要的意義；而勞動(dòng)的重要途徑是就業(yè)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)，對(duì)國(guó)家而言，便意味著國(guó)家要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的政策，通過(guò)立法和執(zhí)法創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；對(duì)個(gè)人而言，便意味著實(shí)現(xiàn)和維護(hù)自己的勞動(dòng)權(quán)使自己的勞動(dòng)獲得尊重。2．贊賞與鼓勵(lì)——對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成學(xué)生調(diào)研的結(jié)果五花八門(mén)，也有一些學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)財(cái)富和地位的追求，教學(xué)反思《《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)反思》。而是肯定每位同學(xué)選擇中的積極方面（說(shuō)明所有的同學(xué)都希望得到社會(huì)的認(rèn)可），尊重學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，可以不選擇，但必須要尊重，這是我們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，更是我們對(duì)人的態(tài)度，學(xué)生在此自然而然的實(shí)現(xiàn)了價(jià)值觀上的升華。3．感性與理性——實(shí)施中的兩難取舍情感體驗(yàn)可以自主獲得，價(jià)值觀的升華則需要教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。通過(guò)設(shè)計(jì)沖突性的情境，學(xué)生共同討論，在沖突、判斷、思考中深化認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用。什么是新？形式靈魂不能兼顧時(shí)孰重孰輕？新課改的核心理念究竟是什么——關(guān)注人的全面發(fā)展，生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，簡(jiǎn)單追求形式創(chuàng)新，就可能會(huì)忽視本質(zhì)的東西。后者雖然不易直接觀察到，但對(duì)學(xué)生是不是更有意義和價(jià)值呢？第二篇：《新時(shí)代勞動(dòng)者》《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析《新時(shí)代的勞動(dòng)者》是高一政治人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課第二框的內(nèi)容。中學(xué)生作為未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者，他們的創(chuàng)業(yè)精神和擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重大的意義，同時(shí)就業(yè)問(wèn)題、維護(hù)勞動(dòng)合法權(quán)益又是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此本框具有很強(qiáng)時(shí)代性。：學(xué)生已經(jīng)基本具備自主互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)，但即興探究的能力較差，需要老師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三．教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記就業(yè)的意義；理解正確就業(yè)擇業(yè)觀，樹(shù)立正確的就業(yè)觀；了解勞動(dòng)者依法享有的權(quán)利、勞動(dòng)者依法維權(quán)的途徑。、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)平等、勞動(dòng)光榮在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值；具有依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律意識(shí)。你們童年記憶里的長(zhǎng)沙和現(xiàn)在的長(zhǎng)沙很定就有很大不同。教師：是誰(shuí)創(chuàng)造了我們今天美好的生活，為長(zhǎng)沙做出如此大的貢獻(xiàn)呢？在座的各位同學(xué)將來(lái)也要走上工作崗位，成為一名光榮的勞動(dòng)者，繼續(xù)推動(dòng)長(zhǎng)沙的發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到41頁(yè)，帶著屏幕上的這幾個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)一下今天的內(nèi)容。在新建教學(xué)樓的過(guò)程中，工程師進(jìn)行了腦力支出，建筑工人進(jìn)行了體力支出，他們共同創(chuàng)造出了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，這樣的活動(dòng)就是我們通常所說(shuō)的“勞動(dòng)”。勞動(dòng)對(duì)于我們個(gè)人和社會(huì)有著重要的意義，如果我們學(xué)校請(qǐng)來(lái)的這些人不進(jìn)行勞動(dòng)，我們的新教學(xué)樓還建不起來(lái)，如果一個(gè)國(guó)家或者整個(gè)人類(lèi)都不進(jìn)行勞動(dòng)的話，我們的社會(huì)就會(huì)停止發(fā)展，人類(lèi)文明也會(huì)止步，所以說(shuō)勞動(dòng)是人類(lèi)文明進(jìn)步發(fā)展的源泉。在社會(huì)化大生產(chǎn)中，勞動(dòng)者的分工各有不同，那不同職業(yè)的勞動(dòng)者有沒(méi)有高低貴賤之分呢？ 學(xué)生回答。但是，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們的生活中依然存在著不尊重勞動(dòng)者的現(xiàn)象出現(xiàn)呢？ 學(xué)生回答。除了環(huán)衛(wèi)工人，還有很多人瞧不起農(nóng)民工，嫌他們沒(méi)文化、衣服臟、形象差（圖）。我們要尊重、保護(hù)一切有益于人民和社會(huì)的勞動(dòng)，不論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，光榮屬于所有勞動(dòng)者?？扇缃裾夜ぷ骺刹皇且患菀椎氖虑椋酉聛?lái)我們一起來(lái)看一下吳業(yè)同學(xué)的漫漫就業(yè)之路。那天早上很冷，可是才6點(diǎn)鐘，父母就不斷的催促他起床，吳業(yè)邊穿衣服邊抱怨著：人啊，為什么一定要就業(yè)呢？ 探究一：人為什么要就業(yè)？請(qǐng)你幫吳業(yè)解決心中的疑惑。（教師副板書(shū)）教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，老師來(lái)總結(jié)一下同學(xué)們的答案。（2）實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，促進(jìn)人的全面發(fā)展。）溫總理說(shuō)：“就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)。（舉例：如果想要生產(chǎn)一本書(shū)，首先要有勞動(dòng)者，還要有設(shè)備、技術(shù)、原料等生產(chǎn)資料，就業(yè)的意義就在于使勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，給予勞動(dòng)者施展才能的機(jī)會(huì)。（二）應(yīng)聘篇教師：同學(xué)們有沒(méi)有擔(dān)心過(guò)自己未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題呢？你們的父母有沒(méi)有說(shuō)過(guò)“你現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，以后找不到工作怎么辦呀？” 其實(shí)，父母的擔(dān)憂也是有道理的，同學(xué)們來(lái)看一下如今的就業(yè)形勢(shì)（放映圖片），同學(xué)們感覺(jué)如今的就業(yè)形勢(shì)如何？ 學(xué)生回答。一家旅游公司的招聘廣告吸引了吳業(yè)的注意力，看完之后他又犯難了：導(dǎo)游部經(jīng)理最合適，可是只招1人，前來(lái)應(yīng)聘的有40多個(gè)人！財(cái)務(wù)部會(huì)計(jì)？我可沒(méi)有那樣的專(zhuān)業(yè)背景。②就是從勞動(dòng)者素質(zhì)來(lái)講，表現(xiàn)在勞動(dòng)力的素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng)。③勞動(dòng)者就業(yè)觀念滯后。④勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不暢通。教師：吳業(yè)在朋友圈里吐槽工作難找，引來(lái)他的同學(xué)們的圍觀。我也不知道自己應(yīng)該做什么，我從小到大都是聽(tīng)父母的?！丙慃悾骸拔抑幌肴フ畽C(jī)關(guān)上班，對(duì)別的就業(yè)方式都不感興趣，所以現(xiàn)在也沒(méi)有找到工作呢……”思考：如果你是他們班上的輔導(dǎo)員老師，看到了他們?cè)谂笥讶锏脑u(píng)論，你想對(duì)他們說(shuō)什么呢？教師：我們應(yīng)該告訴小李樹(shù)立自主擇業(yè)觀，要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)和條件去選擇職業(yè)。因此，同學(xué)們不論是高考報(bào)志愿還是以后選擇職業(yè)的時(shí)候，都一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況做出選擇，也要適當(dāng)?shù)穆?tīng)從父母的意見(jiàn)。雖然目前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，競(jìng)爭(zhēng)思考：吳業(yè)工作難找的原因有哪些？（找工作的人多；素質(zhì)不適應(yīng)社會(huì)需求；就很激烈，但是也不能喪失斗志，放棄找工作，難到還能靠父母一輩子嗎？所以，提高自身的素質(zhì)和技能才是找到工作的關(guān)鍵法寶，有實(shí)力的人無(wú)論到哪里都會(huì)受到重用，這就啟示我們要積極主動(dòng)的適應(yīng)勞