【正文】 ，感慨；寥廓，宇宙的廣闊，大千世界。還要注意作者用“深秋”的巧妙：因?yàn)樯钋?，楓葉才有“紅遍”；因深秋，江水才有“漫”“碧”之狀；因?yàn)樯钋?，才覺“長空”，才能觀賞雄鷹搏擊。（二）情感共鳴善思考《沁園春作者詠秋的旨意在于：來自寒秋的這勃勃生機(jī)，在于“競”字。毛澤東將“寒秋”寫得充滿強(qiáng)烈的動感、強(qiáng)勁的力度、濃烈的色彩，藝術(shù)地描繪了秋色秋韻，揭示了秋力秋魄。這詩句暗喻了當(dāng)時的大好革命形勢，詩是靠形象思維來表達(dá)思想感情的，一般都不直說。秋天在那些悲秋的文人墨客的筆下是一種冷清慘淡的景象。詩情與哲理同一。（古詩詞的欣賞，捕捉關(guān)鍵性的詞語作分析，是重要的一種方法，其技藝往往體現(xiàn)在用詞上，而用詞技巧又往往體現(xiàn)在動詞、形容詞、副詞的錘煉上。此段描寫，用詞精當(dāng)，極富表現(xiàn)力：“遍”寫楓色之廣，“層”寫楓林之茂，“染”寫樹色之奇，“漫”寫江水之溢，“透”寫湘水之清，“爭”寫行船之奮，“擊”寫雄鷹之健，“翔”寫魚兒之樂。提問：“湘江秋色圖”如何描繪？作者用了什么方法？ 答：抓住典型，點(diǎn)面結(jié)合，多種角度，鋪陳描畫?！案偂?，競爭，充滿了生命的力量?！叭f類霜天競自由”，“萬類”，萬物。這天上、水中的兩幅畫都是所謂的動景。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了鷹展翅迅猛有力拍打的雄姿?！皽\底”，水清澈見到河底，故顯得淺。從修辭上看，這兩句形成了對偶。一個“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)，爭先恐后的壯觀場面寫了出來?！鞍亵础?，船很多。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈，“碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江之水澄清，清澈見底的特征，“透”與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思?！薄敖敝赶娼！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過多次霜打，重重迭迭的樹林都變成紅色，像染過一樣。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰。首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。這種鋪陳排比的手法，也就是古人所說“賦、比、興”中的“賦”。△ “碧” 引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。[在“湘江秋景畫”打上這些詞] △“紅” 引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。[在“湘江秋景畫”上打上三個詞] 提問：這幅畫除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征？引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。提出作者不僅僅運(yùn)用了動詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。并問這句與上文哪一個相呼應(yīng)？（“漫江碧透”）說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。在“湘江秋景圖”中找出幾個動詞，說說它用得好在何處？ △ “爭” 提出：船會不會自己爭著行駛？引導(dǎo)學(xué)生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。集體誦讀 體會詞中詩人的主觀情感自由誦讀 默寫全詩 第二教時教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系想象品語言情感共鳴細(xì)思考 教學(xué)步驟（一）聯(lián)系想象品語言集體朗讀這首詞 出示“朗讀”技巧掌握節(jié)奏重音；替詩人朗讀（理解詩人的情感和詩中的主題）； 抒自我情懷（對全詩進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想）詞句賞析大家合上書本，試著把寫景部分用自己盡可能美的語句再現(xiàn)出來。萬戶侯，指大軍閥、大官僚。⑤指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：指點(diǎn)，評論；江山，天下國家大事；激揚(yáng)，激濁揚(yáng)清。③書生意氣：書生，同學(xué)。讀釋①恰同學(xué)少年：恰，正當(dāng)。競，競相，爭學(xué)生描述詞中的南國湘江秋景圖總結(jié)：遠(yuǎn)望許多的山上，重重疊疊的楓樹林，經(jīng)霜變紅，像染過一般；近看碧綠至極的湘江上，無數(shù)的船只在爭著行駛。⑤鷹??，魚??：分別在“擊”和“翔”的后面省了一個“于”，“擊”在句中指飛得矯健有力；“翔”在句中指游得自由自在。（一說“透”，言水清）④百舸爭流：舸，大船，百舸，指許多船。碧透，碧，極言江水之清，碧透，即江水碧綠之極。紅遍，紅盡之意。秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時候，卻曾為秋天唱出一曲昂揚(yáng)的贊歌，這首詞充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯的字。這個語境，如取其廣義的話，就包括作品的時代背景。面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動人的詩篇。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，先后建立了20多個農(nóng)民協(xié)會，創(chuàng)建了湖南農(nóng)村第一個黨支部——韶山支部?！竭@首詞寫于1925年。同年秋，他自韶山經(jīng)長沙轉(zhuǎn)赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中共湘區(qū)委員會并任書記。四”時，組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要文章。1913年至1918年在湖南第一師范讀書，1918年與何叔衡等創(chuàng)立了以“改造中國和世界”為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。長沙》也是這樣。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩，初中讀過的《沁園春〗 復(fù)習(xí)要點(diǎn)：詞牌（“沁園春”）、題目（“長沙”）、闋（本詞有上下兩闋）、長調(diào)。詞的押韻，不同于詩，哪一句押韻，押平韻仄韻，是一韻到底還是要變韻，均由詞牌要求決定。前兩類數(shù)量較多。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝？）我們今天學(xué)的這首詞和的詞牌一樣，不過《沁園春長沙》給我們描述的是一幅南國秋景圖，而《沁園春 雪》所描述的是北國冬雪畫卷。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。雪 一九三六年二月北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。雪》導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們在初中時曾經(jīng)讀過毛澤東的一首詞《沁園春如對《沁園春長沙》《沁園春 雪》比較。通過朗讀、品讀、誦讀、體會詞中的意象，把握詞作情感。領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。長沙》教案教學(xué)目標(biāo)：⑴了解詞的體裁知識，聯(lián)系上下文揣摩用詞尤其是動詞的傳神之妙；⑵品位詩詞，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的寫法；⑶感受毛澤東的博大情懷和革命斗志；⑷背誦默寫全詞。第一篇：《沁園春長沙》教案《沁園春二、教學(xué)重點(diǎn)：通過品位意象，感悟詞中闊大的意境。三、教學(xué)難點(diǎn)：從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。四、教學(xué)方法：語言品讀法。比較法。課時安排：兩教時 第一教時教學(xué)內(nèi)容：了解詞的相關(guān)知識和寫作背景對照注釋理解全詩大意背誦默寫全詩 教學(xué)步驟：由初中時曾經(jīng)讀過毛澤東的一首詞《沁園春雪》，回憶一下，還能背誦嗎？（指名背）（沁園春望長城內(nèi)外,惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。關(guān)于“詞”的介紹 詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。每一首詞都有詞牌。詞的題目，可用可不用。有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調(diào)”；有的詞分兩段，稱作“雙調(diào)”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。此外，按詞的字?jǐn)?shù)多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調(diào)（約百字以下）、長調(diào)（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調(diào)。詞，又叫“曲子”“雜曲子”“曲子詞”“長短句”等。總結(jié)一下，像學(xué)習(xí)詩詞類的文章該如何進(jìn)行？知人論世看背景，聯(lián)系想象品語言，情感共鳴善思考一、知人論世看背景 1．走近作者，了解背景毛澤東同志是偉大的政治家、思想家、軍事家，同時也是一位獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人。雪》是這樣，這篇《沁園春1911年，毛澤東18歲時到湖南長沙，在此從事革命活動13年?！拔?920年與何叔衡等創(chuàng)建了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農(nóng)民運(yùn)動。在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書時經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫下了這首詞。當(dāng)時正值國內(nèi)第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農(nóng)運(yùn)動風(fēng)起云涌，如火如荼。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲。高考考綱要求：要根據(jù)語境，辨析理解語句的含義。因此，閱讀了解背景，聯(lián)系背景，十分重要。[.] [播放課文配樂朗讀錄音]看注釋 理解詞意 并質(zhì)疑讀釋①萬山紅遍：萬山，指湘江兩岸岳麓山和附近的許多山峰。②層林盡染：（見第172頁注解④）③漫江碧透：漫江，滿江。透，同“遍”，程度副詞。爭流，爭著行駛。⑥萬類??：萬類，宇宙的萬物。雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛，魚兒在清澈的江水里自由輕快地游動，宇宙間的萬物，都在這深秋的時節(jié)中競相過著自由自在的生活。②風(fēng)華正茂：茂，盛也；風(fēng)采才華正盛。④揮斥方遒：揮斥，奔放；方，正當(dāng)；遒，強(qiáng)勁有力。⑥糞土當(dāng)年萬戶侯：糞土，名詞作動詞，帶賓語“當(dāng)年萬戶侯”，視??如糞土。學(xué)生描述文中作者所描繪的崢嶸歲月圖總結(jié)：那時，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，斗志旺盛，經(jīng)常評論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動統(tǒng)治者視如糞土一般。學(xué)生交流，并說出好在何處？ [重點(diǎn)賞析] 提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機(jī)?！?“翔” 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好?！皳簟睂懗鳅楋w翔的矯健有力同時，△ “競” 以一個“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導(dǎo)學(xué)生得出，“競”是對前面三個動詞的高度概括。引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個詞的妙處。“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍(lán)”（藍(lán)天）。由此可見，作者當(dāng)時內(nèi)心中充滿激情。提問：“看”字總領(lǐng)幾句？詩人從哪幾個方面描繪這幅秋色圖？講解：用“看”字領(lǐng)起，一直貫到“自由”，與下闋用“憶”字領(lǐng)起作用一樣，均稱做“一字領(lǐng)起”，有領(lǐng)起下文的作用，直貫鋪敘七句。詩人從山上、江中、天空、水底等四個方面分別進(jìn)行描繪?！薄叭f”，表示多。“紅遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個“漫”（滿）字來寫它，可以說是恰到好處。如果說“漫江碧透“是靜景，”“百舸爭流”便是動景?！盃幜鳌保瑺幹惺埂＝又?，抬頭看天空，“鷹擊長空”；俯首看到水底：“魚翔淺底”?！伴L空”，廣闊的天空?！皳簟辈珦簟！跋琛保话阌糜谥给B盤旋地飛，這里用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自由輕快的神態(tài)。前者屬于遠(yuǎn)景，后者屬于近景，相映成趣?！八臁?，習(xí)慣指秋天。這一句從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，并對寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色的典型，各作為一個點(diǎn)，再用“萬類”概括面，從視覺的不同角度遠(yuǎn)望—近看—仰觀—俯視；不同色彩：“紅遍”“碧透”；不同形態(tài)：“層林”“漫江”“爭流”“擊”“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構(gòu)成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫。錘煉之妙，令人拍案叫絕。）投影幻燈片： “看”領(lǐng)起[描點(diǎn)]遠(yuǎn)望——萬山紅遍（高）[群山]近看——漫江碧透（低）[江水] 仰視——鷹擊長空（高）[長空] 俯視——魚翔淺底（低）[水面] 動作之勁——“爭”“擊”“翔” 色彩之濃——“紅遍”“碧透”數(shù)量之多——山以萬計(jì)，林以層數(shù)，舸以百數(shù) 競爭之烈——紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂 類別之齊——動物、植物、人物、環(huán)境[擴(kuò)展]由實(shí)而虛，由點(diǎn)到面：萬類霜天競自由 由眼前自然景物到所有自然景物，由自然景物到自然界的主宰——人這是感情的升華，物我同一。〗本來秋天容易給人以荒涼肅殺之感，秋風(fēng)蕭瑟，萬物凋零，所以中國古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理，“風(fēng)急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”。提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般的詠秋詩詞的基調(diào)有何不同？你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？明確：不同的人在不同的心境下去看景物，會有不同的感受，在青年革命者毛澤東的眼中看到的是一幅色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)的秋色圖。作者為什么能夠把這幅圖畫寫得這樣出色呢？一方面是他選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚都是湘江地區(qū)最有特色的景物，另一方面貼切地寫出這些景物的主要特征，如山林，突出“紅”字；寫江水突出“碧”字；寫鷹用“擊”字，寫魚用“翔”字。景中有情，情景交融，景語即情語，物我同一。要生存，要發(fā)展，就要“競”。長沙》的開頭三句的正常順序是怎樣的？它在文中有何作用？ 第一問（答案略）第二問答：其一，點(diǎn)明時令；其二，交代環(huán)境；其三，引出作者；其四，作出鋪墊（A為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊；B為下文“萬類??”的哲理作鋪墊）?？梢姡眯┙承莫?dú)運(yùn)的字，要從宏觀來把握，方悟其妙。②蒼茫大地：蒼茫，曠遠(yuǎn)迷茫。釋義：面對這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運(yùn)的真正主人呢？【賞析】聯(lián)系時代背景，深悟“問??浮”句的含義。雖問而不答，但答案可悟?！疚蛑肌俊爸鞒粮　笔窃娙思捌渫榈倪h(yuǎn)大理想，是詩人革命一生的主線，年輕時確立的這一理想，成為一生的奮斗目標(biāo)。[總結(jié)上闕]作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。詩人是在思考誰是中國革命的領(lǐng)導(dǎo)者這個問題中轉(zhuǎn)到回憶往事的。（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。（2）老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。長沙毛澤東 [時令] 獨(dú)立寒秋湘北北去 [地點(diǎn)] 橘子洲頭看萬山紅遍 遠(yuǎn)觀（靜景）層林盡梁漫江碧透近看 點(diǎn) 實(shí)鋪敘 百舸爭流鷹擊長空 仰視（動景）魚翔淺底 俯視（動景）萬類霜天競自由 面 虛悵寥廊 [問題] 問蒼茫大地誰問沉浮湘江秋景圖景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚 動作勁 爭（船、人）、擊、翔（魚、水）竟 范圍廣數(shù)量多 萬、層、百色彩