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正文內(nèi)容

沁園春長沙教案-展示頁

2024-10-21 04:32本頁面
  

【正文】 有必要了解詩詞的抒情方式常識。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:孤獨(dú)的詩人最見個性。①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。④自由朗讀,試行背誦。下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。二、誦讀鑒賞整體感知,熟悉內(nèi)容①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏②生齊讀,熟悉內(nèi)容感受形象,理清思路《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論?!毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖,由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來,分四步:① 勾勒形態(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾勒出來;② 染上顏色:把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林,藍(lán)天碧水??③ 使畫面動起來:秋風(fēng)送爽,吹動滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水流淌,大小各式船只爭相競發(fā),雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;④ 讓畫面更細(xì)致、逼真:在腦海中來幾個特寫鏡頭,如:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石。)試比較“萬類霜天競自由”與“萬類霜天都自由”的區(qū)別:(“競”字寫出了萬物都奮發(fā)自強(qiáng)、蓬勃發(fā)展的生機(jī);“都自由“則只顯示了一種狀態(tài),不能體現(xiàn)這種競爭性。八、能力訓(xùn)練試比較“鷹擊長空”與“鷹飛長空”的區(qū)別:(“擊”字寫出了雄鷹搏擊長空的豪邁,“飛”字則體現(xiàn)不出這種氣勢。以壯景抒豪情七、板書設(shè)計(jì):歸納時間、地點(diǎn)、(前三句)特定的環(huán)境寫景湘江秋景圖山林江舸鷹魚紅染靜景遠(yuǎn)景仰視碧(色)爭擊動景近景俯視翔百侶曾游抒憶往昔情曾記否中流擊水設(shè)問結(jié)尾,風(fēng)華正茂回答“誰主書生意氣沉浮”:投身指點(diǎn)江山革命, 急流糞土萬戶侯勇進(jìn), 擔(dān)負(fù)大任。意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。總結(jié):這七句是作者對往昔歲月的分寫。明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。④“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。②“崢嶸”、“稠”表明時代特點(diǎn),艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。四、閱讀鋪敘:導(dǎo)入:、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。(提示:憶往昔崢嶸歲月稠,曾攜百侶來游。教讀最后三句——“煞尾” ①“煞尾”的大意是什么呢?面對廣闊的宇宙,作者深深思索,向蒼茫的大地發(fā)問,這一切升沉究竟由誰主宰呢? ②小結(jié):這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考,是“獨(dú)立”的必然結(jié)果,也是一個滿懷革命理想,充滿必勝信念的革命家向舊社會,舊秩序的挑戰(zhàn)!第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上片中,作者記游、寫景、思索,面對生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感,提出了“誰主沉浮”的問題;下片,作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”,并含蓄地回答了這個問題。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛祖國壯麗山河的感情。越描寫山河壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。⑦詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)?明確:無?!皭潯?,寫出詩人思緒萬千,百感交集。⑤詩人描繪出了一幅怎樣的畫面?明確:詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚,給我們描繪了一幅生機(jī)盎然,色彩絢麗壯美的秋景圖,體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。)教讀中間七句——“ 鋪敘”①詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?(中間七句)②作者抓住了哪些典型景物來寫?(意象:山、林、江、舸、鷹、魚→萬 物,由點(diǎn)到面)③按照怎樣的順序來描繪的?(遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合,對照鮮明)遠(yuǎn)眺:群山→山紅林染如畫; 仰視:長空→雄鷹展翅高飛;近觀:江中→水碧船急駛 俯視:水底→魚兒輕快暢游。其大意為:在深秋時節(jié),年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,深情凝望著湘江水滾流北去(心頭翻騰著無盡的遐想)。學(xué)生調(diào)整語序,說出大意。這首詞以“長沙”為題,不妨看成一篇記游之作,那么作者是如何記游的呢?范讀前三句——“起句”:①問:作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?(時間:深秋;地點(diǎn):橘子洲頭;游者:獨(dú)。問:全詩描繪了幾幅畫面?(四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。 遒qing 寥li225。學(xué)生朗讀課文。誦讀提示:“看”、“憶”都是領(lǐng)字,讀時兩字后要稍作停頓,以突出它們的作用。因而這年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞,巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。但陳獨(dú)秀看不到革命力量,想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動,創(chuàng)建了湖南第一個黨支部:韶山支部。58字以內(nèi)為小令;59至90字為中調(diào);91字以上為長調(diào)。③沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別,標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。(展示各個歷史階段相關(guān)照片)詞的有關(guān)知識①詞:詞興起于唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長短句。毛澤東簡介:中國現(xiàn)代政治家,思想家,軍事家,文學(xué)家和書法家。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。四、教學(xué)過程(用兩課時)第一課時中國是一個詩歌的國度。三、教具準(zhǔn)備BF開國大典原聲帶,AVI歌曲《東方紅》,AVI《沁園春二、重點(diǎn)難點(diǎn)理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,品味意境。第一篇:《沁園春長沙》教案沁園春長沙吉安縣立中學(xué) 王悅元一、教學(xué)設(shè)想了解詞的有關(guān)知識。體會詞中描繪的意象,理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn),感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。感受并學(xué)習(xí)毛澤東的博大情懷和無所畏懼的革命壯志。長沙》朗讀視頻,F(xiàn)LV歌曲《太陽最紅毛主席最親》視頻,多媒體投影,PPT課件。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人毛澤東。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。中華人民共和國開國領(lǐng)袖,湖南省湘潭韶山?jīng)_人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。②詞牌:就是詞的格式的名稱。某些詞牌的命名,與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián),但后人倚聲或依譜繼作,則不一定受此限制,可以賦詞牌本意,也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。如沁園春是詞牌,長沙是標(biāo)題。④詞的分類:詞分為小令、中調(diào)、長調(diào),這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。介紹寫作背景 :這首詞作于1925年,當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展,農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。毛澤東卻看到了“星星之火,可以燎原”。五、整體感知:視頻朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正??醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。注意讀準(zhǔn)字音: 舸gě 悵ch224。o 廓k242。 遏226。)(依次展出各幅畫面)六、教讀上闕:上闕的分析:上闕開頭三句為“起句”,中間七句叫“鋪敘”,最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”;下闕開頭兩句稱“過變”或“換頭”,下七句是“鋪敘”,最后三句是“煞尾”。)②點(diǎn)撥:前三句的詞序和一般詞序不一樣,這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。(正常順序:寒秋,獨(dú)立橘子洲頭,湘江北去?!蔼?dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。④哪些詞具有表現(xiàn)力?明確:萬→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場面;擊→飛之矯??;翔→游之輕快(本指鳥盤旋的神態(tài));競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。⑥此時,詩人面對美麗壯觀的寒秋圖,想到了什么?(最后三句)明確:面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來,進(jìn)入了理性的思考,提出誰是大地主宰的問題:革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。學(xué)生默讀這七句,并想象作者描繪的圖景,配合展示多媒體圖片,通過對本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神:⑧比較:古人有“悲哉,秋之為氣也”,“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。小結(jié):“景語皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。二、閱讀“起句”:指名朗讀;將這兩句恢復(fù)成正常的語序。)用一句話總結(jié)這兩句:這兩句是作者總寫過去的日子。①19131918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳; ②1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;③1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會;④1918年7月,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視; ⑤1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動。討論:①“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。③“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。⑤“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。朗讀提示:要讀出情志。五、閱讀煞尾:指名說出結(jié)尾三句的意思:還記得嗎?我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳,激起的浪頭阻止了快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎?當(dāng)年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時候,到江心水深流急的地方游泳?。┝?、關(guān)于意象:“意象”簡釋關(guān)于意象意作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合,形成意象?!肚邎@春從空間:山上的“層林”,江中的“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動態(tài)的“爭流”的“百舸”等長沙》的意象意象美來自景物的選取與毛澤東積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。主題作品通過對大好河山的描繪,對國家前途命運(yùn)的憂思,對往昔歲月的追憶,抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。)試比較“魚翔淺底”與“魚游淺底”的區(qū)別:(“翔”字本用在鳥類上,用在這里,寫出了魚的自由輕快;“游”字則很常見。)雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵。第二篇:沁園春長沙教案沁園春長沙教案一、導(dǎo)入新課中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。簡介詞的知識:詞,又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌,是詞的格式的名稱。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)明確:上闋寫眼前景物和心中所思。③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。(記關(guān)鍵詞順著思路背)檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境。鑒賞評價理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆。A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。(吳均《
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