【正文】 實(shí)際上就是說排擠、打擊。無主：沒有主人，即無人欣賞的意思。更著風(fēng)和雨。而正義戰(zhàn)爭，革命戰(zhàn)爭，目的是推翻腐朽的統(tǒng)治力量，推動(dòng)歷史前進(jìn)，給更多的人帶來和平，帶來幸福。（古代抒寫人生的詩詞，尤其是借秋抒寫人生的詩詞，許多都有感傷的色彩。而毛澤東，則寫下采桑子凡是來東山高小的學(xué)生都要進(jìn)行入學(xué)考試。對當(dāng)時(shí)中國前途、命運(yùn)的思考和回答，表現(xiàn)了一代偉人的膽略和氣概。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。（8）崢嶸：（7）“攜來”兩句，概寫往事，回憶從前不平凡的戰(zhàn)斗歲月。同時(shí)，當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)正蓬蓬勃勃地發(fā)展著，盡管當(dāng)時(shí)毛澤東也面臨著險(xiǎn)境（指當(dāng)時(shí)軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關(guān)注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運(yùn)，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。霜天：深秋季節(jié)。宋?李昉等《太平御覽》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鷹隼擊。百舸：泛指眾多的船只。全、都之意。主要指湘江西岸岳麓山諸峰。一人在這里獨(dú)自游覽，能更好地賞景并回憶從前在這里的革命活動(dòng)。（2）開頭三句解說：寒秋：深秋。一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。讓我們來學(xué)習(xí)他的《沁園春?長沙》，充分感受一下這種壯美，這種氣魄。勝似春光，寥廓江天萬里霜。然后進(jìn)行拓展教學(xué)?！绷馈队炅剽彙发埏L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。注意視角、用詞、手法。關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。第一層次：攜來百侶曾游。）（強(qiáng)勁有力）（6）浪遏飛舟（232。如：“醉花陰”“菩薩蠻”“水調(diào)歌頭”標(biāo)題： 是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入他是一位詩人，他是一位政治家，他也是一位軍事家，他更是一位偉大的領(lǐng)袖，他是誰呢?對，他就是毛澤東，那么今天我們一起跟隨偉人的足跡，再游長沙，領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情?？偨Y(jié)：沁園春長沙體現(xiàn)了20世紀(jì)二三十年代中國青年以天下為己任，肩負(fù)起國家興亡、主宰民族命運(yùn)的壯志豪情。擊水：毛澤東同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席詩詞十九首》的書眉上批注道：“擊水：游泳?！眱墒自~描寫的人物群像有什么不同呢？作者對他們各是怎樣的態(tài)度？注意作者用了一個(gè)什么字？明確：惜。19131918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； 1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子； 1918年，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字：指點(diǎn)：評論，江山：，激揚(yáng)：激濁揚(yáng)清，翻譯為“評論國家大事，用文字來抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚(yáng)美好的事物”； 1919年，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。那么，到底誰才是主宰呢？我們一起來賞析下闋。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。這是難能可貴的。而此時(shí)，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)運(yùn)動(dòng)也蓬勃發(fā)展，初具規(guī)模，但遭到軍閥勢力的殘酷鎮(zhèn)壓，毛澤東于逃亡中路過橘子洲，寫下了這一首名篇。目睹眼前秋景，遙想國事紛紜，清寒肅殺中，剛過而立的毛澤東難免悵然，感從中來，于是寫下了《沁園春1893年出生于湖南省長沙府湘潭縣韶山?jīng)_在這里，“沁園春”是詞牌名，長沙是題目，什么叫詞牌呢？PPT：詞牌，就是詞的格式的名稱，每一個(gè)詞牌，都有它固定的格式，按著這個(gè)格式來填，就是填詞，詞牌不像我們平常寫作文的題目一樣，它與詞的內(nèi)容不發(fā)生任何關(guān)系，比如，一首《浪淘沙》可以完全不講到浪，也不講到沙；一首《憶江南》也可以完全不講到江南，所以，通常在詞牌下面會(huì)有一個(gè)詞題，這里，長沙就是詞題。三、課時(shí)1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）、預(yù)習(xí)：熟讀全詩，解決字詞義查閱資料，初步了解作者、作品，了解寫作背景（二）、導(dǎo)入：我們先來看兩首詩：PPT：《詠蛙》、獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。蘇軾的《卜算子返景入深林，復(fù)照青苔上。二、巧析意境。２、分析意象的個(gè)性色彩?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”幾個(gè)意象刻畫了擊退金兵的情景，在表明南宋人民保衛(wèi)自己國土的偉大力量的同時(shí)也體現(xiàn)了作者收復(fù)中原之志。意象是指詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。詩中應(yīng)用了兩類意象：先用某一種或幾種事物，如急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗等做自我的意象；再聯(lián)系到與之關(guān)系緊密的另一事物，如小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，來做愛人的意象。但是作為意境，卻只有一項(xiàng)，詩人通過這些意象創(chuàng)造出了一幅絢麗奪目、生機(jī)勃勃的秋景圖。意境則不同，它是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。這種工作，應(yīng)該是有意義的！說說詩歌中的意象和意境中國傳統(tǒng)詩歌強(qiáng)調(diào)意象和意境，但是，什么是意象和意境，中學(xué)課本中往往語焉不詳。王巢寫道：“他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風(fēng)喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。中國古典詩詞大都悲秋。《沁園春 長沙》便是其典范之作。｜那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。“指點(diǎn)”即評點(diǎn)、關(guān)心；并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土，這幾句回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮” 想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，看到了甚么，又要表達(dá)怎樣的情思呢？（6）上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢爛多彩的秋色圖的。看39。） 鑒賞（1）、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。）青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進(jìn)取壓倒茍安。（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。雖問而不答，但答案可悟。長沙》的開頭三句的正常順序是怎樣的？它在文中有何作用？ 第一問（答案略）第二問答：其一，點(diǎn)明時(shí)令；其二，交代環(huán)境；其三，引出作者；其四，作出鋪墊（A為下文描寫“湘江秋色圖”作鋪墊；B為下文“萬類??”的哲理作鋪墊）。提問：這段景物描寫給你一種怎樣的感受？與一般的詠秋詩詞的基調(diào)有何不同？你能用四字短語概括毛澤東眼中的秋景之特點(diǎn)嗎？明確：不同的人在不同的心境下去看景物，會(huì)有不同的感受，在青年革命者毛澤東的眼中看到的是一幅色彩絢麗，生機(jī)勃發(fā)的秋色圖。作者選取了山林、行船、雄鷹、游魚等最能體現(xiàn)秋色的典型，各作為一個(gè)點(diǎn)，再用“萬類”概括面，從視覺的不同角度遠(yuǎn)望—近看—仰觀—俯視；不同色彩：“紅遍”“碧透”；不同形態(tài)：“層林”“漫江”“爭流”“擊”“翔”等，描寫湘江秋色多姿多彩的畫面，構(gòu)成“萬類霜天競自由”的哲理圖畫?！跋琛?，一般用于指鳥盤旋地飛，這里用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自由輕快的神態(tài)?！盃幜鳌?，爭著行使?！凹t遍”二字，既寫出色彩艷麗，境界開闊，又與“寒秋”二字呼應(yīng)起來。由此可見，作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心中充滿激情?！?“翔” 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動(dòng)，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。④揮斥方遒：揮斥，奔放；方，正當(dāng)；遒，強(qiáng)勁有力。爭流，爭著行駛。因此，閱讀了解背景，聯(lián)系背景，十分重要。在長沙，重游岳麓山、水陸洲、湘江這些讀書時(shí)經(jīng)常與朋友游聚的舊地，追述往事，寫下了這首詞。1911年，毛澤東18歲時(shí)到湖南長沙，在此從事革命活動(dòng)13年。此外，按詞的字?jǐn)?shù)多少，一般可分為小令（約50字以下）、中調(diào)（約百字以下）、長調(diào)（百字以上），如《沁園春》共114字，屬長調(diào)。關(guān)于“詞”的介紹 詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于兩漢，奠基于隋、唐，大盛于宋代。雪》，回憶一下，還能背誦嗎？（指名背）（沁園春三、教學(xué)難點(diǎn)：從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。長沙》教案教學(xué)目標(biāo)：⑴了解詞的體裁知識(shí)，聯(lián)系上下文揣摩用詞尤其是動(dòng)詞的傳神之妙；⑵品位詩詞，學(xué)習(xí)景中寓情，情中顯志的寫法；⑶感受毛澤東的博大情懷和革命斗志；⑷背誦默寫全詞。如對《沁園春長沙》《沁園春 雪》比較。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律。毛澤東詩詞體現(xiàn)了一位具有詩人氣質(zhì)的革命領(lǐng)袖的博大胸襟和氣魄，在他筆下的自然之景均帶有詩人的主觀色彩，初中讀過的《沁園春1921年共產(chǎn)黨成立后，他又組建了中共湘區(qū)委員會(huì)并任書記。面對如畫的秋色和大好的革命形勢，回憶過去戰(zhàn)斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首動(dòng)人的詩篇。碧透，碧，極言江水之清，碧透，即江水碧綠之極。讀釋①恰同學(xué)少年：恰，正當(dāng)。集體誦讀 體會(huì)詞中詩人的主觀情感自由誦讀 默寫全詩 第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系想象品語言情感共鳴細(xì)思考 教學(xué)步驟（一）聯(lián)系想象品語言集體朗讀這首詞 出示“朗讀”技巧掌握節(jié)奏重音；替詩人朗讀（理解詩人的情感和詩中的主題）； 抒自我情懷（對全詩進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想）詞句賞析大家合上書本，試著把寫景部分用自己盡可能美的語句再現(xiàn)出來。[在“湘江秋景畫”上打上三個(gè)詞] 提問：這幅畫除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征？引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。首先，看到的是山色：“萬山紅遍，層林盡染。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈，“碧透”二字如實(shí)地描繪了湘江之水澄清，清澈見底的特征，“透”與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。“淺底”，水清澈見到河底，故顯得淺。“競”，競爭，充滿了生命的力量。詩情與哲理同一。作者詠秋的旨意在于：來自寒秋的這勃勃生機(jī)，在于“競”字。③主沉浮：主，主宰；沉浮，事物的升沉、消長、興衰。過渡語：上闋寫“今日之游”，描眼前之秋景，提出“誰主沉浮”之問； 下闋寫“昔日之游”，憶過去之崢嶸，回答“誰主沉浮”之問。）附：板書設(shè)計(jì)：沁園春。20世紀(jì)的中國又造就了一位39。他在各個(gè)時(shí)期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。o ku242。領(lǐng)39。(5)、前3句的正常語序?yàn)椤?，（詩人）?dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。大腦熒屏39。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。（13）、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？ 提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空； 水流無情，逝者如斯； 黃葉飄零，生命終結(jié)；蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。作業(yè)：背誦全詞 附：多角度解讀全詞毛澤東是中國歷史上少有的奇才。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚??，等等，無不與水有關(guān)?！跋琛弊忠挥茫饩潮M出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊(yùn)涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動(dòng)詞的使用，達(dá)到了出神入化的地步！九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟。這些寫入作品的形象就是意象的“象”。長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。當(dāng)然，優(yōu)美的意境也能為其他民族所感知、認(rèn)識(shí)，畢竟，人類有著共同的情感和認(rèn)知。因此，掌握鑒賞古詩詞中的意象和意境，是提高學(xué)生對古詩詞鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙“鳥”的意象往往和男女戀情及婚嫁有關(guān)。同是寫梅花，宋人陳言的“一花忽先變，百花皆后香”寫出了梅花不怕挫折，敢為天下先的品質(zhì)；陸游借梅花喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的情操；毛澤東筆下的梅則充滿了革命樂觀主義精神。意象是構(gòu)成詩歌的一些具體的、細(xì)小的單位，而意境的范圍比較大，通常指整首詩所構(gòu)成的境界，具有整合性，意境是詩歌藝術(shù)成就的重要顯現(xiàn)。劉方平的《月夜》“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟毛澤東心懷天下的博大胸襟和激流勇進(jìn)的革命斗志感受以毛澤東為代表的那個(gè)時(shí)代的有為青年的學(xué)習(xí)和革命生活，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、把握青春。了解了詞的相關(guān)知識(shí)后，我們來看一看它的作者以及寫作背景，所謂知人論世，了解相關(guān)背景有助于我們正確理解作者的情感。”（《毛澤東自傳》）而在黨內(nèi)，1925年1 月11日至22日, 在上海召開的中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會(huì)，毛澤東不僅沒出席，而且連委員都被選掉?！昂弊纸淮藭r(shí)間是在深秋，“橘子洲頭”交代了地點(diǎn)在湘北，既扣題中“長沙”，又為下文描寫湘江秋色做了鋪墊。漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸爭流，百—船之多，爭—爭先恐后的熱鬧場面，這兩句作者的視覺角度是近觀，描寫的是動(dòng)景；擊：鷹擊長空，是仰視，翔：魚翔淺底，是俯視，“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然萬類生物的關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。短短七句話卻高度濃縮了他們的生活和精神