【正文】 剛韌的五顏六色，怎么會畫出絢麗的生命彩圖呢？有一首歌，成龍唱的，歌名叫《男兒當自強》。詩人是在思考誰是中國革命的領導者這個問題中轉到回憶往事的。釋義：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？【賞析】聯(lián)系時代背景，深悟“問??浮”句的含義。要生存，要發(fā)展，就要“競”?！奖緛砬锾烊菀捉o人以荒涼肅殺之感，秋風蕭瑟，萬物凋零，所以中國古代就有著“悲秋”的傳統(tǒng)文化心理，“風急天高猿嘯哀”，“悲哉秋之為氣也，草木搖落而變衰”。這一句從眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，并對寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強的情狀，作了富于哲理性的概括。“擊”搏擊。如果說“漫江碧透“是靜景，”“百舸爭流”便是動景?！薄叭f”，表示多?！凹t”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍”（藍天）。學生交流，并說出好在何處？ [重點賞析] 提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？充滿生機。②風華正茂：茂，盛也；風采才華正盛。透，同“遍”，程度副詞。高考考綱要求：要根據(jù)語境，辨析理解語句的含義。1923年離開長沙到上海、廣州等地從事革命活動，到1925年回湖南湘潭從事農民運動。雪》是這樣，這篇《沁園春有的詞不分段（段，又稱“片”“遍”“闋”等），稱作“單調”；有的詞分兩段，稱作“雙調”；還有分三段、四段的，稱作“三疊”“四疊”。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。課時安排：兩教時 第一教時教學內容：了解詞的相關知識和寫作背景對照注釋理解全詩大意背誦默寫全詩 教學步驟：由初中時曾經讀過毛澤東的一首詞《沁園春二、教學重點：通過品位意象，感悟詞中闊大的意境。領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。雪》導入新課：師：同學們在初中時曾經讀過毛澤東的一首詞《沁園春俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝？）我們今天學的這首詞和的詞牌一樣，不過《沁園春長沙》給我們描述的是一幅南國秋景圖，而《沁園春 雪》所描述的是北國冬雪畫卷。前兩類數(shù)量較多。長沙》也是這樣。同年秋，他自韶山經長沙轉赴廣州接辦農民運動講習所。這個語境，如取其廣義的話，就包括作品的時代背景。（一說“透”，言水清）④百舸爭流：舸，大船，百舸，指許多船。③書生意氣：書生，同學。在“湘江秋景圖”中找出幾個動詞，說說它用得好在何處？ △ “爭” 提出：船會不會自己爭著行駛？引導學生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。[在“湘江秋景畫”打上這些詞] △“紅” 引導學生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰?！鞍亵础?，船很多。用“擊”而不用“飛”，準確地形容了鷹展翅迅猛有力拍打的雄姿。提問：“湘江秋色圖”如何描繪？作者用了什么方法？ 答：抓住典型，點面結合，多種角度，鋪陳描畫。秋天在那些悲秋的文人墨客的筆下是一種冷清慘淡的景象。（二）情感共鳴善思考《沁園春這大自然的盛衰榮枯該由誰主宰，這世界，這國家的命運，究竟誰來掌握？透過這一非同尋常的詢問，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和革命的凌云壯志。2．下 闋中的“攜”、“憶”、“記”三字有何作用？詞人憶了怎樣的人和事？上闋中提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？哪些話是回答？ 3．分析下闕 以學生賞析為主 [賞析] △ “憶” 要求學生聯(lián)系作者的經歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）△ “恰”（1）讓學生談談“恰”這個領字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年意氣風發(fā)的畫面。有哪位同學能唱一唱？（或者把歌詞說一說也可）師：唱完后，感覺如何？（學生交流后布置作業(yè)：以“立志做大事”為題，寫出自己的學習感受。獨領一代風騷的大詩人毛澤東。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內容。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。）浪遏飛舟（232。上闋39。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨的詩人最見個性。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。(10)、上闕提出“誰主沉浮”，下闕是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。同學們正值青春年少，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山，“江山”指代什么？ ：國家大事。我們將要學到的郁達夫的《故都的秋》，作者寫秋的特點是“清、靜、悲涼”。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬?，而無曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構成了一種強烈的美感。為帝為王者，必有過人之氣魄。毛澤東的《沁園春 長沙》的內涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。我們可以把這種主觀情意和外在物象相融合的心象通稱為“意象”?！庇兄喾N意象：山、林、江、舸、鷹、魚，達6種之多。如裴多菲的《我愿意是急流》。鑒賞古詩詞中的形象，重要的是要捕捉并理解詩歌中的意象?！皸盍稌燥L殘月”三個意象勾畫出楊柳依依，曉風吹拂，殘月微明的情景，這些最能觸動人離愁的意象交融在一起，構成了凄涼難耐的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了作者感傷離別的悲哀。月能思鄉(xiāng)，星可傳恨，水喻愁多；松喻堅貞，荷、蘭喻高潔，菊喻隱逸，竹多勁??；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄涼、悲傷的象征；桃花象征美人，楊花多有離散、漂泊之意；柳有柔情之意，又顯輕薄，更表惜別懷遠之意，鴻鵠、駿馬、大鵬喻志向遠大的人，鸞鳥、鳳凰喻忠誠的賢士，杜鵑鳥是凄涼、哀傷的象征，表達歸家之念，鷓鴣、寒蟬能引起人的離愁別緒、羈旅傷感，鴻雁借指書信，也表思鄉(xiāng)之情；灞橋易水多與送別有關；夕陽、西風、殘照既表示個人沉浮的身世命運，又代表歷史的滄桑變化，秋風往往表思歸之意，《陽關三疊》多寫故人友誼，《關山月》、《梅花落》與鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁有關；杜康是酒的代稱，賈生、屈原多指懷才不遇之人，陶朱多指富商；琴瑟喻夫婦感情和諧，也喻兄弟朋友的情誼等。同是秋景，中國古代詩歌中大多寄寓了悲秋的情懷，而劉禹錫卻是“我言秋日勝春朝”，生機勃勃的“晴空一鶴排云上”的意象，蘊含著樂觀豁達的情感，毛澤東“萬類霜天競自由”的秋景，融入了作者以天下為己任，改造舊世界的豪情壯志。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。”營造了一個清新明麗的意境。二、教學重難點：領會本詩，理清思路，準確把握詩意掌握詩歌鑒賞的一般方法感受作者的博大胸懷和革命志氣，引起共鳴，把握青春。從這首詩里，我們看到了一個意氣風發(fā)、傲視群雄的偉人形象，今天，我們一起來學習他的另一首詞《沁園春 長沙》。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。在一派深濃的秋意中，獨自一人重游湘江橘子洲。以上我們可以看出，當時的中國正處于亂世，各路勢力風起云涌，都希望于亂世中分一瓢羹。獨：明確：特別是著“獨立”一詞，一者可以見出詩人無畏風寒，頂天立地的中流砥柱的形象；“獨立寒秋”，從個人層面來看，“獨”是獨立不羈的人格，是沉著、鎮(zhèn)靜，是泰山崩于前而不變色，是個人命運的急湍激流中的中流砥柱。競：毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。作者為什么會發(fā)出這樣的疑問？明確：作者看到自然界萬物都可以自由自在地生存著，可是作為萬物靈長的人類卻并不自由，還受著壓迫。遒：強勁有力，翻譯為“青年學生意氣奔放，正強勁有力”； 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。”作者的另一首詞《沁園春?雪》下片則精當傳神地評點了歷代天子帝王：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷；一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。江河中央往往水深流急。畫面具有強烈的視覺沖擊力，江流滾滾，白浪滔滔，一群熱血青年戰(zhàn)風斗浪，奮勇搏擊，他們是驚濤駭浪的征服者，他們更是歷史長河風尖浪口的弄潮兒，那份勇者無畏，強者無敵的風范讓人想到了毛澤東的詞“自信人生兩百年，會當擊水三千里”。領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。詞牌： 是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。）（廣遠空闊）（5）揮斥方遒（qi（描繪了一幅生機勃勃、美不勝收的湘江秋景圖）第三層次：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？（直抒胸臆、抒發(fā)感慨，引發(fā)了詩人對中國命運的思考，顯示了青年毛澤東以天下為己任宏大胸襟與高遠志向）(承上啟下）下闋：追憶往年，表現(xiàn)了青年學子的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，也可分為三個層次。表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。②湘江秋景圖：抓住“看”字。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題?！倍鸥Α兜歉摺发凇岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。[教學設想]先以毛澤東的其他詩詞引入，讓學生總體感知概括毛澤東詩詞的風格，然后再學習本詞，重點突破字詞、寫作思路、由寫作意象所展現(xiàn)的詩人的思想感情，體味詩人用詞的妙處。（《七律?長征》）一年一度秋風勁，不似春光。他不但在《沁園春?雪》中體現(xiàn)了這種壯美，而且在同詞牌的《沁園春?長沙》中也體現(xiàn)了壯美之情。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。深入分析：上闋：問：上闋寫了什么？——描繪湘江秋景。詩人為什么要把“獨立”放在最前面？——突出詩人愛秋而不懼嚴寒的卓然而立的形象。萬山：群山。盡：言染之深。碧透：言江水碧綠透明至極。鷹擊：謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。萬類：萬物，指一切生物。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格。學生朗讀下闋?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉用以指不平常的斗爭歲月。革命領導權應當歸屬于像毛澤東一樣的革命者。早在……（背景）寫作背景：16歲的毛澤東離開家鄉(xiāng)韶山沖，到五十里外的湘鄉(xiāng)縣東山高等小學堂去讀書。比如重陽登高，杜甫是“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是一種激憤與悲愁。10月，在乘擔架赴上杭的途中，時值秋天，面對閩西絢麗奪目的秋色，毛澤東頓發(fā)詩興，創(chuàng)作了這首詞。我們反對非正義戰(zhàn)爭。已是懸崖百丈冰，已是黃昏獨自愁，猶有花枝俏。驛：驛站，古代官辦的交通站。妒：妒忌。1零落成泥碾作塵：梅花飄零落地，與泥土混在一起，又被驛站外過往的車馬壓碎變作了灰塵。著：同“著”，遭受到。俏也不爭春，無意苦爭春，只把春來報。所以，毛澤東在詞中才盛贊“戰(zhàn)地黃花分外香”。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。重陽 1929年10月人生易老天難老，歲歲重陽。當時學校規(guī)定考試作文題目是“言志”。4．小結：這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（9）問：詩人都回憶了什么？從哪里到哪里？——從“恰同學少年”到“糞土當年萬戶侯”，用一“恰”字統(tǒng)領七句，寫同學們（戰(zhàn)友們）的精神面貌、革命活動和戰(zhàn)斗激情。毛澤東從1911年到1925年，一直在長沙學習和開展革命工作，并經常到岳麓山上鍛煉身體，同戰(zhàn)友們談論國家大事。（6）問：面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？——由眼前的景，詩人自然而然地想到了祖國的命運和革命的未來。深秋霜降，故稱?！薄稘h書》卷二七《五行志》：“故立秋而鷹隼擊。漢?揚雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者謂之舸。本句承上，謂岳麓楓林之紅，若顏料染成。萬，言多，非確數(shù)。置“獨立”于句首，加以強調，表現(xiàn)出不同凡俗的英雄氣概。深秋天涼，所以叫“寒秋”。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：‘自信人生二百年，會當水擊三千里’（另注：這兩句詩是毛澤東1917年冬天游衡山時所作）”。1．簡介寫作背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。（《采桑子?重陽》）}問：讀了以上詩句，你感覺毛澤東詩詞有什么樣的風格？你從哪里感覺到的？——境界壯闊，氣魄宏大，樂觀豪邁。[教學過程]一、引入詩詞給出毛澤東詩詞中的句子，讓學生感知毛澤東詩詞的風格?！鸥Α兜歉摺发鼙淘铺?，黃葉地，秋風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”③明比：“同學少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。品味明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖?！叭f類霜天競自由”。憶往昔崢嶸歲月稠。）（阻止）四、聽錄音誦讀課文，整體感知五、結構、內容分析《沁園春如沁園春是詞牌，長沙是標題。二、寫作背景《沁園春毛澤東選用精當、形象、極富表現(xiàn)力的語言，向我們展示了一幅充滿生命力的湘江秋景圖，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境下，卻吟唱了一首昂揚的礪志之歌，正如梁啟超所言：少年強則國強，毛澤東那一代人用他們的精神和行動向我們展示了也證明了他們的風采，那么，正值青春年少，風華正茂的我們，是否也有所啟示和觸動呢？自由討論：青春的真諦是什么？一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們全部否定了呢？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？