【正文】 己就是學(xué)習(xí)的主人?；谶@一理念，上課一開始我采用創(chuàng)設(shè)情景引入課題：同學(xué)們，家里來了客人，你準(zhǔn)備怎么做？沏茶。兒童心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是有個(gè)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。新課程指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。誰能說一說自己的收獲。請(qǐng)你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學(xué)生說一說，）[設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生們說一說生活中例子，讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚母形蛏钆c數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)并合理安排事情的真諦。在生活中需要合理安排的事情有很多。所以說這樣的“合理”安排都是不科學(xué)的。（生：乘車看書時(shí)，車子在行駛中會(huì)使車內(nèi)的光線忽明忽暗，車子在行駛中搖晃，會(huì)使眼睛與書的距離時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，所以會(huì)影響視力，損害眼睛健康；看電視學(xué)英語，是大腦在進(jìn)行活動(dòng)，大腦活動(dòng)需要有大量的血液供應(yīng)，而人在吃飯時(shí)，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭(zhēng)著血液的供應(yīng)，結(jié)果兩者都得不到充分的血液。]（四）、提升對(duì)“合理”安排的認(rèn)識(shí)：對(duì)于他們的“合理”安排，請(qǐng)你說看法？為了節(jié)省時(shí)間，張小樂在乘車時(shí)認(rèn)真看書?；谶@樣的理念，我又設(shè)計(jì)了“我是設(shè)計(jì)小行家”的生活小問題。最后老師展示正確方案： 淘米 → 煮飯洗菜↓切菜↓炒菜（共用33分鐘）師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)，我們對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案、合理安排事情，有了初步的了解，下面我們提升對(duì)合理安排的認(rèn)識(shí)。并展示最合理的方案是：找杯子倒開水→等開水變溫（同時(shí)做量體溫→找感冒藥用7分鐘）。（1）、投影出示信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，說一說圖中的信息和所要解決的問題。讓學(xué)生真正地在親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中，設(shè)計(jì)出了合理安排時(shí)間的最優(yōu)化方案。有了這樣的基礎(chǔ)之后，才讓同學(xué)們小組合作交流，動(dòng)手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設(shè)計(jì)出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。接著讓學(xué)生先想一想，自己沏茶的時(shí)候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設(shè)計(jì)能巧妙地拉近學(xué)生和小明之間的距離，使問題層層遞進(jìn)，使教學(xué)過程銜接自然。請(qǐng)看下面的生活小問題。教師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。這個(gè)方案還可以用流程圖的方式表示出來。現(xiàn)在請(qǐng)拿出手中的工序圖片擺一擺，并算一算你們?cè)O(shè)計(jì)的方案需要用多長(zhǎng)時(shí)間？展示不同的方案，并讓學(xué)生述說設(shè)計(jì)過程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：方案A：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（用14分鐘）方案B：洗水壺→接水→洗茶杯→燒水→沏茶（用13分鐘）找茶葉方案C：洗水壺 → 接水 → 燒水 → 沏茶（用11分鐘）↓洗茶杯↓找茶葉經(jīng)過比較,我們發(fā)現(xiàn)方案 C 所需時(shí)間最少。（出示課件,指幾名學(xué)生說圖意）小明要做這么多事，請(qǐng)你幫小明想一想:他應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些事情能同時(shí)做?（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。]（二）、探究新知（我們來觀看一幅情景圖：投影出示課件）星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家去做客，觀察下面這幅圖，你能得到哪些信息呢？（指名學(xué)生說明圖意。想要珍惜時(shí)間，就要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里去學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。鍛煉孩子思維的條理性，培養(yǎng)整體考慮決定事件順序的習(xí)慣，和綜合思考的能力。會(huì)畫簡(jiǎn)單的事件流程圖?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知道可以根據(jù)事件的具體情況，對(duì)事情的順序進(jìn)行合理安排，以達(dá)到提高效率的目的。例題是選用了學(xué)生熟知的日常生活中的素材，通過合理安排操作節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略。優(yōu)化問題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。第一篇：《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（本站推薦）貼近生活 提升感受——《合理安排時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P112—114頁 【設(shè)計(jì)理念】：這節(jié)課主要是通過一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)習(xí)優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源?！?【學(xué)情與教材分析】：本節(jié)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第112—114頁的一節(jié)課，這節(jié)課主要是通過一些簡(jiǎn)單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。交給學(xué)生用流程圖的方式表示解決問題的順序或方案，教給學(xué)生設(shè)計(jì)方案的具體方法。學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的情況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】：（一）、談話引入：同學(xué)們，我們都知道：人最寶貴的是生命，最值得珍惜的是時(shí)間。（板書課題:合理安排時(shí)間）[設(shè)計(jì)意圖：由生活中的哲理名言談話導(dǎo)入，能夠很自然地與今天所要學(xué)的新課題聯(lián)系起來。）想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰能說給大家聽。）怎樣做才能讓客人盡快喝上茶呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝上茶的方案。用這個(gè)方案才能讓李阿姨盡快的喝上茶。老師展示給學(xué)生看。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。[設(shè)計(jì)意圖：本著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的原則，我首先創(chuàng)設(shè)了生活中熟知的情境為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察知道，小明做的事很多，請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。最后通過學(xué)生的匯報(bào)，共同總結(jié)出最優(yōu)化方案。]（三）、我是設(shè)計(jì)小行家，我會(huì)合理安排事情!做114頁“做一做”2。（2）、引導(dǎo)學(xué)生同桌共同設(shè)計(jì)“合理安排吃藥的過程”,然后指幾名學(xué)生述說自己的設(shè)計(jì)方案,比較誰的方案最合理,最節(jié)省時(shí)間。媽媽下班回家做飯，炒菜10分鐘，煮飯30分鐘，洗菜要8分鐘，淘米3分鐘，切菜要10分鐘，如果煮飯和炒菜用不同的鍋和爐子，媽媽將飯、菜都做好至少要多少時(shí)間？（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生小組合作共同設(shè)計(jì)方案，找出媽媽做好飯、菜用時(shí)最少的最佳方案。[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，還要服務(wù)于生活。讓學(xué)生能運(yùn)用新掌握的設(shè)計(jì)理念來設(shè)計(jì)最優(yōu)化的方案，解決生活中的實(shí)際問題。為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語》。因此，既防礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視，不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。）師小結(jié)：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。請(qǐng)看下面的問題）[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)合理安排事情有了初步認(rèn)識(shí)后，再來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提升。]（五）、思維拓展 做教材114頁第3題。]（六）、課堂總結(jié)：今天我們不僅幫助小明和小明的媽媽解決了問題，同時(shí)也有了自獲。教學(xué)反思：依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)模式制定為“激趣導(dǎo)激趣引入——探究新知—自學(xué)匯報(bào)——解釋應(yīng)用——全課總結(jié)”五步的課堂模式。于是本節(jié)課我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《合理安排時(shí)間》一課之后給我的啟示很多，對(duì)照新課標(biāo)的要求我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真地反思 ：把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)?？梢娕d趣是最好的老師。這樣導(dǎo)入新課，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又直接又富有情趣，還貼近學(xué)生的生活實(shí)際。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值。從日常的沏茶的問題入手。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊講述本組的方案。借此有利時(shí)機(jī)，老師提出“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”請(qǐng)學(xué)生比較、選擇最佳方案。從中明白：節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。把課本知識(shí)運(yùn)用生活中，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對(duì)合理安排事情有了初步認(rèn)識(shí)后，再來對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行提升，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)并合理安排事情的真諦。只要我們開動(dòng)腦筋，一定能夠用最少的時(shí)間把工作完成好。整節(jié)課，從李阿姨到小明家做客開始，讓學(xué)生面對(duì)沏茶、小紅吃感冒藥等實(shí)際問題，主動(dòng)嘗試探索解決問題