貓斑羚飛渡華南虎(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))范文模版-展示頁(yè)
2024-10-21 05:32本頁(yè)面
【正文】 它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案?？傊?，兩次閱讀都是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）教師：（綜合大家的意見(jiàn)，形成全班的學(xué)習(xí)提綱，并板書(shū)在黑板上。時(shí)間控制在10分鐘左右。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。學(xué)生：（瀏覽、勾畫(huà)、教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況）教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們回答上面的幾個(gè)問(wèn)題，這只是粗讀，所以同學(xué)們可以非常概括地回答。教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽課文，粗讀課文。二、快速閱讀，整體把握。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。教學(xué)思路與教學(xué)手段：用文題逐層解讀法，即圍繞“斑羚飛渡”這一標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生—1—理解和分析斑羚為什么飛渡？斑羚是怎樣飛渡的？作者是如何描寫斑羚飛渡的？斑羚飛渡給人們帶來(lái)了什么啟示？教學(xué)媒體：可借助多媒體展示斑羚的活動(dòng)情況，讓學(xué)生獲得直觀感受。強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和學(xué)生之間的互動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)整體把握。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問(wèn)”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、善待動(dòng)物生命的意識(shí)與感情。理解本文的結(jié)構(gòu)和敘事的條理，學(xué)習(xí)本文場(chǎng)面描寫的基本技能。第二篇：《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)《斑羚飛渡》教案設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容。）就小貓受冤這件事，你想說(shuō)些什么？（得到哪些啟示？）四、拓展延伸人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，但我們身邊卻常有這樣的一幕幕。分析其中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。整體感知（2）檢查預(yù)習(xí)（4）快速瀏覽課文，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局相關(guān)內(nèi)容，分組給貓建立小檔案。第一篇：《貓》《斑羚飛渡》《華南虎》(七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))（范文模版） 鄭振鐸一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）積累“悵然、慫恿”等字詞（2）了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫過(guò)程與方法學(xué)習(xí)針對(duì)事件觀點(diǎn)明確地發(fā)表自己的見(jiàn)解情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）學(xué)習(xí)客觀公正地待人處事方法（2）形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感二、教學(xué)重點(diǎn)了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感三、教學(xué)難點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)客觀公正地待人處事方法（2）形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)貓情態(tài)的圖片，制作教學(xué)幻燈片 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞障礙六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：①出示貓的圖片，問(wèn)“貓是一種怎樣的動(dòng)物？”“貓?jiān)鯓拥膭?dòng)作神態(tài)你覺(jué)得最可愛(ài)？” ②歸納：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭把貓作為寵物來(lái)養(yǎng)。著名作家鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓，這三只小貓給他帶來(lái)了不盡相同的感受，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《貓》，聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。小檔案格式可如下： 第一只貓（昵稱）來(lái)歷： 外形： 性情： 結(jié)局：分組展示建立的小檔案（4）你喜歡哪只貓？請(qǐng)用這樣的句子說(shuō)話：我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖___________，看________________________________________。（5）我的家人對(duì)待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來(lái)？三、重點(diǎn)研讀為什么會(huì)造成冤案？（貓?zhí)幵诓黄降任恢?，“我”?duì)這只貓情感上排斥，厭惡。（出示圖片）在第（）張圖片中，我看見(jiàn)()被()，它（們）看上去很（）。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會(huì)斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，掌握“提問(wèn)”和“批注”等閱讀方法。學(xué)生分析：這是一篇故事性強(qiáng)又非常感人的文章，適合學(xué)生自主閱讀。教學(xué)理念：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在本單元已建構(gòu)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)強(qiáng)化“過(guò)程與方法”這一課程目標(biāo)。整體感知文章內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的綜合發(fā)展。教學(xué)實(shí)施（互動(dòng)流程）一、導(dǎo)入（采用故事形式）教師：動(dòng)物是有感情的。（接著講一個(gè)動(dòng)物故事，略）動(dòng)物世界還有很多可歌可泣、令人感動(dòng)的故事！例如斑羚（教師板書(shū)“斑羚”），斑羚如山羊一般，極善于在懸崖峭壁上跳躍，攀登，當(dāng)斑羚種群面臨絕境的時(shí)候會(huì)想出什么辦法？下面就讓我們一起來(lái)閱讀《斑羚飛渡》一文。快速瀏覽，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。瀏覽課文時(shí)，請(qǐng)考慮下面三個(gè)問(wèn)題：這篇文章主人公是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？你?duì)他們這一行為的基本評(píng)價(jià)是什么？瀏覽的時(shí)候，除了考慮上面三個(gè)問(wèn)題外，還可以勾畫(huà)出最能打動(dòng)你自己的句子，時(shí)間6分鐘?！?—學(xué)生：（回答問(wèn)題）提出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱。并按照學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》的方式，形成深入研討的學(xué)習(xí)提綱。學(xué)生：（閱讀、勾畫(huà)、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流。）斑羚飛渡內(nèi)容：（1）、斑羚為什么要飛渡？（2）、斑羚是怎樣飛渡的？ 形式：（3）、作者是怎樣寫斑羚飛渡的？ 拓展：（4）、這個(gè)故事給我們什么啟示？教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：第一次閱讀意在讓學(xué)生獲取關(guān)鍵的信息，整體把握文章框架；第二次意在讓學(xué)生在整體感知內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上讀出問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)提綱。在“形成學(xué)習(xí)提綱”的過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握自主閱讀的方法，提高自主閱讀能力。若出現(xiàn)與板書(shū)不同的學(xué)習(xí)提綱而確有創(chuàng)意者，應(yīng)充分肯定；可指導(dǎo)他們?cè)谡n外繼續(xù)研討?！?—研究問(wèn)題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師
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