【正文】 成情況。本文綜合運(yùn)用了記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式，使飛渡場(chǎng)面靈動(dòng)具體。在描寫“飛渡”的場(chǎng)面中，作者加入了自己內(nèi)心活動(dòng)和感情。比如在9自然段，“后退”“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“跳去”“頭一鉤”“躥躍”“降落”“出現(xiàn)”“猛蹬”“再度起跳”“筆直墜落”等動(dòng)詞連續(xù)運(yùn)用，描繪出了活生生的畫面。第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一種憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。同學(xué)們，鐮刀頭羊有哪些特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們概括，并勾畫出說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子?！?—研究問(wèn)題（1）、斑羚為什么飛渡？ 教師：哪些段落向我們展示了飛渡的原因？思考：斑羚是主動(dòng)要求“飛渡”的嗎？在決定飛渡前，斑羚群的情緒發(fā)生了哪些變化？這些變化說(shuō)明了什么？請(qǐng)你們圍繞這些問(wèn)題，邊讀邊勾畫和批注。學(xué)生：（閱讀、勾畫、并形成學(xué)習(xí)提綱雛型，彼此交流?？焖贋g覽，勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句。整體感知文章內(nèi)容。理解斑羚飛渡的壯舉，領(lǐng)會(huì)斑羚的獻(xiàn)身精神，把握文章的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的基本主張。著名作家鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓，這三只小貓給他帶來(lái)了不盡相同的感受，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《貓》，聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲。）就小貓受冤這件事，你想說(shuō)些什么？（得到哪些啟示？）四、拓展延伸人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，但我們身邊卻常有這樣的一幕幕。將從以下四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)學(xué)生快速把握故事情節(jié)和情感基調(diào)的能力；二是條理清晰地進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力；三是培養(yǎng)和提高學(xué)生“提問(wèn)”和“批注”的能力；四是培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物生命的意識(shí)。人和動(dòng)物有很多令人感動(dòng)的故事，而動(dòng)物之間也有很多令人感動(dòng)的故事。教師：現(xiàn)在我們把《斑羚飛渡》這篇文章再閱讀一遍。形成學(xué)習(xí)提綱，要照顧到全班大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)該對(duì)學(xué)生說(shuō)明，課堂上經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)提綱只是深入研讀的一種輔助手段，它不具備唯一性，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案。為了強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注7自然段中斑羚分隊(duì)站立的細(xì)節(jié)和11自然段中老斑羚自始至終沒(méi)有調(diào)換位置的現(xiàn)象。這些聲音、神態(tài)和行為，烘托出了鐮刀頭羊的特征：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，以身作則。作者首先選擇了一對(duì)試跳的斑羚進(jìn)行詳細(xì)的描寫，成為“飛渡”場(chǎng)面中具體而生動(dòng)的“點(diǎn)”。（“自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？”）學(xué)生：運(yùn)用了比喻。飛渡前的準(zhǔn)備，飛渡時(shí)的情況，飛渡后的情景，一一道來(lái)，極富條理性。學(xué)生：（獨(dú)立寫作）教師：學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià)各自描寫的場(chǎng)面；教師參與學(xué)生的討論，并回答學(xué)生的問(wèn)題。最后討論主題及感受，升華感情。、整體感知【課件3】 師1： 學(xué)生自由讀課文，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字并概括本文的故事情節(jié)（按故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)說(shuō)）：注音[課件4]：戛洛山（）逞能（）蒼穹（）山澗（）斑斕（）悲愴（）嫻熟（）磐石（）恍惚（）（）迥然不同（）釋義【課件5】：對(duì)峙：相對(duì)而立。（飛渡前）二、故事的發(fā)展和高潮：（3－15）寫斑羚們?cè)谙萑虢^境后，求生、自救到成功飛渡的全過(guò)程。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！菊n件7】誰(shuí)能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。師：（板書）集體主義精神生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。?鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容?！叭藗儼。?qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神，感受斑羚自我犧牲的悲壯美。請(qǐng)用自己的話復(fù)述課文。（悲壯、純潔）五、研討反思，拓展升華如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可）①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。D：珍愛(ài)生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。以“我是地球小衛(wèi)士”為題寫一則短文。（3）結(jié)合人性亮點(diǎn)的失落，探究人與動(dòng)物和諧相處的重要性。F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天。（悲哀、同情、感動(dòng)、憤怒、震驚、不可思議等等）四、品讀課文、深入談話找出課文中令你感動(dòng)的一句話，并說(shuō)明原因?！菊n前準(zhǔn)備】 課件 【教學(xué)方法】情境教學(xué)、朗讀、討論 【教學(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入。八、課外延伸【課件12】文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧。并說(shuō)說(shuō)每次出現(xiàn)有什么作用？——文中寫彩虹的地方主要有三處。生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。文中獵人們?cè)缫褳樗?