【正文】 怪的是他并沒有逃跑,只是用乞求的眼神望著獵人,然后沖著獵人前行兩步,兩條前腿一彎,撲通跪下了。哺乳期為2個月。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等為食，冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。1975年當兵，歷任新聞干事和宣傳股長。老斑羚是怎樣幫助年輕斑羚成功飛渡的？文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么作用和意義？在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？我們人類應該怎樣反思自己？作業(yè)1．聯(lián)系上下文，品位下列句子的含義。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，她選擇了松手。第一篇：七年級語文下冊《斑羚飛渡》學案(無答案) 新人教版安徽省馬鞍山市第十一中學七年級語文下冊《斑羚飛渡》學案 新人教版學習目標一、整體感知課文，把握文章內容，理解關鍵詞句含義。這是人類的真情絕唱，那么在動物界中，也有出乎意料的壯舉讓人震撼。（1）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一道用死亡做橋墩架起來的橋。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。為國家二級保護動物。~2歲時性成熟。與此同時,兩行長淚從他的眼中流了出來?？梢?在動物的世界里, 也充滿了濃濃的親情與厚意。生:不能。我覺得很好,也很容易理解。第二,斑羚們想法是一致的,老斑羚們自己想把動作做完美些,一心想把小斑羚們送到對面,小的斑羚們想決不辜負老斑羚的一片苦心,希望也要生存下去。)師:同學們,都說的非常棒,分析的很透徹。師。講故事的同學不能看課本，按照提綱講故事，一人講一部分；其余 的同學要努力用眼看，用耳聽，用心悟。生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。下面就請大家充滿感情的朗讀飛渡一段，再次感受這一悲愴的場面。四、主題鏈接，拓展延伸 ——《螞蟻的故事》 ——《兇殘外衣下的狼》從這兩篇文章，你又有什么體會？總結：動物和我們一樣是有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動物，這個世界就缺少了許多的生機和活力，所以，我們要時刻記?。罕Ｗo動物是我們的責任，保護動物就是在保護我們人類自己！六、布置作業(yè)： 課后寫作訓練：用所學的場面描寫的方法，寫一個你最難忘的場景片段。文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，使用自己的話加以敘述?！钡?1段寫“快速飛渡”的場面中有“心想……”等文字。④我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。⑦它走了上去，消失在一片燦爛中。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著蟻團向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。（不超過25個字）。據中國野生動物保護協(xié)會的調查，捕殺、經營野生動物的現(xiàn)象在全國各地蔓延泛濫，情況十分嚴重。對于如何對待野生動物的問題，在美國獨立后，印第安人酋長給當時的美國總統(tǒng)寫過一封信，其大意是：總統(tǒng)先生，我們可以遵照你們的意見離開這片養(yǎng)育我們的土地，因為我們不愿見到戰(zhàn)爭和流血，也希望所有的人和平生活在同一片美麗的天空下。二、瑕瑜互見的《斑羚飛渡》《斑羚飛渡》一文被選入人教版初中語文教科書第三冊（2001年版），至少有以下兩方面原因：一是故事內容中陌生新奇的動物世界，驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野。在斑羚種群滅亡的生死攸關之際，獵者卻平靜觀察，仔細比較，且敘述時語言輕佻，使人感到一種透不過氣來的殘忍?？梢韵胂?，獵人有了此次經驗，下次定會增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盤旋的飛機，再將斑羚或別的什么動物逼到6米多寬的山澗……既然飛渡不算成功，那么飛渡行動所體現(xiàn)的精神及由此對學生的正面教育就要大打折扣。敘述時要記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來敘述：半大斑羚朝前飛奔，同時老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。僅從情節(jié)結構的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會更“緊湊”些。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。1作者對老斑羚是否會全體獻身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對它們的敬意。３、引導學生關注生活，關愛生命，珍愛自然。（1）為下列加點字注音：悲愴（chu224。進退維谷：進退都陷入很難的境地迥然不同：形容差的很遠。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。）請用“的鐮刀頭羊，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。39。39。教師總結歸納：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。忽然之間，寶貝兒踞地作勢?！霸趺戳耍俊蔽艺f，“它本來受傷了嗎？”“沒有，”父親回答我說，“它本來沒受傷?！蔽铱拷g鶉。（50—100字）1（3分）以作獵人為自豪的感情。（3分）它為了救小鵪鶉，要把獵狗引開。我忽然極其可憐它！我覺得它在看著我并且想：“為什么我應該死呢？為什么？我是盡我的責任，我盡力使我那些孩子得救，把狗引開，結果我完了！我真可憐??！真可憐！這是不公平的！不公平！”“爸爸，”我說，“也許它不會死??”我想摸摸鵪鶉的小腦袋?！薄八鼮槭裁匆@樣作呢？”我問。可是他飛得很奇怪：翻著跟頭，轉來轉去，又落到地上，好像是受了傷，或者翅膀壞了。）課外閱讀：小鵪鶉屠格涅夫有一回，正好是彼得節(jié)前夕，我跟父親去打獵。而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚美好的心靈。（從頭至尾沒有一直老斑羚調換位置一事為什么讓我感到震驚？）（明確：我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。39。分類的名目有39。文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。小組交流討論：你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群的斑羚，我從文中第段中句子可以看出”句式回答。初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。n）逞能（chěng）肌腱（ji224。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1使意思層層遞進，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻身精神由衷的敬佩，以及對老斑羚死亡的痛惜。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。不知道在殘忍偽善的理念下，在異化的審美陶冶中，學生的思想品質能有怎樣的提高？不知道15歲左右的孩子在小斑羚哭爹叫娘似的“咩咩”哀聲中，