【正文】 值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。本課的閱讀教學(xué)，從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的自主探究，學(xué)生就不能只是被動(dòng)的傾聽教師的講解，被動(dòng)的回答教師的提問。教材的背景和主要內(nèi)容本課的知識(shí)體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)?！豆陋?dú)之旅》說課稿2一、說教材教材的地位和作用本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇?？傊?，本節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神以及初三學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，精心組織課堂，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一個(gè)科學(xué)的板書，能夠使學(xué)生迅速的抓住課文要點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的效果。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，倘若你們?cè)庥龉陋?dú)，遭遇磨難時(shí)，請(qǐng)你回想杜小康，學(xué)習(xí)杜小康，即便在孤獨(dú)中，也要風(fēng)雨兼程，相信陽光總在風(fēng)雨后！這樣設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的意圖是：再一次點(diǎn)明文章中心，使學(xué)生加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生提出希望，達(dá)到了教育學(xué)生做人的目的。設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提升到一個(gè)新的高度，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上生發(fā)出更深一層的問題，這應(yīng)該是我們所期待的課堂效果。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決?；顒?dòng)三：精讀，分析人物形象讓學(xué)生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語句，探討：？？。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。說說“孤獨(dú)之旅”的含義。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。（三）活動(dòng)過程活動(dòng)一：初讀，感知課文內(nèi)容讓學(xué)生速讀課文，思考下列問題：，給課文的每個(gè)部分?jǐn)M寫一個(gè)小標(biāo)題。（二）明確活動(dòng)任務(wù)課件出示這節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)任務(wù)，并讓學(xué)生讀一讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。讓我們一起走進(jìn)《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡潔的語言敘說你的感受。直觀教學(xué)法——通過多媒體展示畫面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我將采用以下教法：學(xué)案導(dǎo)讀法——放在上課前的預(yù)習(xí)階段，使學(xué)生通過學(xué)案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學(xué)資料，為課堂上走進(jìn)這篇課文做好準(zhǔn)備。教學(xué)難點(diǎn)：。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。這個(gè)單元的四篇課文均是小說，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說單元，其重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。3．反復(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段，積累語言。”少年杜少康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境，并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示出一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他哭了起來，但并不是悲哀。明確：如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味?！弊鳛槌赡耆?，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。有時(shí)，它們會(huì)將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。[自讀思考]1． 文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，你能體會(huì)出其中的用意嗎?明確：寫父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。如：“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音，然而，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了。(解說：這是一個(gè)既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)好題目，它對(duì)我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。2．“孤獨(dú)之旅”，實(shí)際是一個(gè)過程性的東西，可以認(rèn)為是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)概括。只要恰當(dāng)，教師都應(yīng)予以肯定。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。)二、結(jié)束語成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。)6． 生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。選出你認(rèn)為描寫得好的語句，品評(píng)他“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。(解說：這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。4． 如果你是這部作品的作者，你可能會(huì)給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎?為什么?(解說：這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，體會(huì)“孤獨(dú)”二字。(解說：在兩遍略讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容，以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說的相關(guān)知識(shí)，又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)二、課文學(xué)習(xí)1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。)[自讀程序]一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。)3． 以文觀己。(解說：大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。(解說：一部好小說，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見解，無疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。第一篇：《孤獨(dú)之旅》說課稿B《孤獨(dú)之旅》說課稿B重慶永川萱花中學(xué)初2008級(jí)11班李明遙 整理[自讀導(dǎo)言]在了解小說三要素的基礎(chǔ)上，把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段，這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練，相信學(xué)生能滿懷興味而來，滿載收獲而歸。1． 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。)2． 以虛擬的小說空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。(解說：小說盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長的文章，對(duì)正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。(解說：導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2．再次瀏覽課文，以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。)例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。)請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句，并注意體會(huì)。)5． 讀小說第二部分，品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。(解說：可參見“自讀參考”內(nèi)容。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?(解說：讓學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。在我們的人生中，成長是永恒的主題。[自讀點(diǎn)撥]一、關(guān)于題目讓學(xué)生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內(nèi)容，渲染環(huán)境，揭示主題，引起懸念等。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨(dú)獨(dú)選用了“孤獨(dú)之旅”，匠心何在?明確：1．文學(xué)意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。3．“孤獨(dú)”充滿字里行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。)二、關(guān)于“孤獨(dú)”課文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句比比皆是。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。三、體會(huì)精美傳神的語言例：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。寫暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給他們一點(diǎn)點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能?！薄案赣H顯然也是有所慌張的。”寫鴨群“也是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。2． 文中有許多意味深長的語句，請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他說不明白自己為什么想哭。他自己也意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚。第二篇：《孤獨(dú)之旅》說課稿《孤獨(dú)之旅》說課稿《孤獨(dú)之旅》說課稿1一、說教材教材地位與作用《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學(xué)之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關(guān)于鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的細(xì)膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力起到了重要的作用。揣摩環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點(diǎn)：“孤獨(dú)之旅”的含義。二、說教法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。點(diǎn)撥指導(dǎo)法——通過設(shè)置主問題，引導(dǎo)學(xué)生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。三、說學(xué)法“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主探求合作的方式，所以我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法和合作討論法來學(xué)習(xí)本篇課文，旨在為學(xué)生營造一個(gè)開放的活潑的課堂。(找23名學(xué)生說一說。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長。這時(shí)板書課題。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：把任務(wù)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去學(xué)習(xí)探究。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。活動(dòng)二：跳讀，走進(jìn)孤獨(dú)之旅讓學(xué)生跳讀課文，思考：，體會(huì)杜小康心理變化的歷程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。借此領(lǐng)會(huì)主旨，體驗(yàn)成長的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長”之旅。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維?；顒?dòng)四：品讀，欣賞景物描寫再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用?；顒?dòng)五：拓展升華，感悟生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說一說學(xué)完本文后還有沒有什么疑難問題。（五）課堂小結(jié)我的課堂小結(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨(dú)是一種苦難還是一種美麗，我們都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成生活的調(diào)味劑。五、說板書設(shè)計(jì)語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此我的板書設(shè)計(jì)力求把教學(xué)內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；并力求整潔美觀，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委。在新教材中