【正文】 ，天涯若比鄰?！竟?分，描述意境（畫面）1分，情感1分，意思對即可】送杜少府之任蜀州 3送杜少府之任蜀州作者：王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(2分）答案：（二）閱讀下面兩首古詩，完成1920題。、四句是對朋友的安慰和勉勵,格調(diào)昂揚(yáng)向上,情感積極樂觀,與王勃詩的第三聯(lián)有異曲同工之妙。，一個“望”字已經(jīng)透露詩人對朋友遠(yuǎn)行的關(guān)切之情。莫愁前路無知己,天下誰人不識君？【注】曛:昏暗,不正確的一項(xiàng)是()(2分),其中第一首是律詩,第二首是絕句。無為在歧路,兒女共沾巾。與君離別意,同是宦游人。通過比較學(xué)習(xí)，我體會到詩人不同的情感……本節(jié)課，我的收獲是……我還有什么疑問……送杜少府之任蜀州 2(二)閱讀下面兩首古詩,完成1920題?！岸派俑?，能否回贈幾句話給王勃。請用個性、巧妙的方法記住“首、頷、頸、尾”的名稱及順序。o jīn（）（）（）（）（）（）（三）初讀感知結(jié)合書下注釋，反復(fù)讀詩，把詩歌讀通順。 l249。 tiān y225。n），寫出美觀的字。 zhī）輔導(dǎo)（fǔ pǔ）宦官（hu224。：用“ ”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音?？梢詤⒖磿?0頁下面的小資料。，體會朋友之間深厚的友情。第五篇：送杜少府之任蜀州 (集錦)送杜少府之任蜀州(集錦15篇)送杜少府之任蜀州 1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】“蜀、闕、輔、涯”等生字。課堂中我雖然做了一些對資料的補(bǔ)充，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比，學(xué)生不能體會出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別，王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。長安和五津是兩個截然不同的地方，一個充滿生機(jī)，一個滿目荒涼。我認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，教學(xué)反思《《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思》。一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。詩中描寫的情緒由傷感直接轉(zhuǎn)到昂揚(yáng)，處理的合情合理，令人拍案叫絕，實(shí)在不愧為流傳千古的佳作。接著詩人的昂揚(yáng)之情更進(jìn)一步，“無為在歧路，兒女共沾巾”，意思是說分別時不要有兒女之情，哭哭啼啼。全詩共八句，從寫離別的場景開始，“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，詩人和友人已經(jīng)離開了城市（城闕），風(fēng)煙中看見了遠(yuǎn)處的渡口（津），詩人進(jìn)而寫了與友人之間的情誼，“與君離別意，同是宦游人”，離別的傷感之情躍然紙上?；氐秸}：這首詩是王勃寫的一首贈別詩，同樣是千古名篇，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”更是千古名句。無為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。/ 7 / 7 / 7 / 7第三篇：送杜少府之任蜀州讀后感《送杜少府之任蜀州》讀后感三（5）班 錢佑騏《送杜少府之任蜀州》是其中又一首，送杜少府之任蜀州讀后感。/ 7送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。一片冰心在玉壺。北風(fēng)吹雁雪紛紛。/ 7六、板書：三秦（送別地點(diǎn)）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點(diǎn)）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大王維王昌齡高適渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，千里黃云白日曛，客舍清清柳色新。四、拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲?！痹鯓觼砝斫膺@句話呢？用自己的話來說。這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。三、正課：師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)?；仡欔P(guān)于律詩的知識。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 第二篇：《送杜少府之任蜀州》教案《送杜少府之任蜀州》教案模板學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩歌的一些常識。：這是惜別之意，也是寬慰的話，道出彼此情意之深，為下句作了鋪墊。寫得十分壯闊，十分工整。兒女指青年男女v v v v v v v v主旨：通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)了對友情的豁達(dá)態(tài)度。全詩的中心所在無為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。送別的地點(diǎn)和友人的去向。第一篇：2 中考送杜少府之任蜀州 考點(diǎn)送杜少府之任蜀州朋友去外地做官，送別五律【作者】王勃 【朝代】唐城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。五津指巴蜀的五大渡口。寫景望 不是實(shí)寫，是想象。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。直言相勸。，一洗酸楚的情調(diào)，意境開闊，音調(diào)爽朗，獨(dú)標(biāo)高格。，重在點(diǎn)出相同之處，今次分別亦屬自然。：互勉。了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。教法設(shè)計(jì)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。二、整體感知：本詩屬于哪種體裁？ / 7五言律詩。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)。這里出現(xiàn)了兩個地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。背誦要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。平明送客楚山孤。勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。天下誰人不識君。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。還是先回憶一下這首詩作：送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這首詩的作者同樣是“初唐四杰”之一的王勃，王勃是我很喜歡的文學(xué)大家，我在上高中時甚至?xí)乘麑懙摹峨蹰w序》，他寫的“三尺微命，一介書生”讓人體會無路可走的悲情同時，又能領(lǐng)略到讀書人不屈不撓的人生追求，讀后感《送杜少府之任蜀州讀后感》。我在介紹這首詩的時候，盡量讓孩子通過了解詩的內(nèi)容去感受詩的意境。但接著詩人筆鋒直轉(zhuǎn)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意思是我們既然是知己朋友，即便天各一方也會象鄰居一樣，傷感之情蕩然無存。全詩由景及人，由人及意，上下連貫，一氣呵成。第四篇：《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題，《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。當(dāng)然，本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了，并沒有立體起來。一個春意盎然，一個卻黃沙滿天。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點(diǎn)話題，不知同行的您有何妙招嗎?教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，我希望在缺憾中一步步追尋完美。、背誦這首詩，大體把握詩意。一、自主學(xué)習(xí)（一）文學(xué)常識學(xué)法指導(dǎo)：搜集王勃的資料，初步了解“初唐四杰”的相關(guān)知識。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：“初唐四杰”除了王勃，還有、（二）字詞積累：讀詩，找出生字詞，借助工具書，注上拼音，認(rèn)清字形，易混易錯的字多讀幾遍。分歧（q237。n ch233。Shǔ zhōu fǔ zh249。 q237。 zhī jǐ m225。理解下列字詞的含義：之： 城闕：三秦： 歧路：無為： 沾巾：宦游人：二、交流展示，四句分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。：比如，我由“比目魚”理解了“比鄰”的意思；我由李白的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》掌握了“之”的翻譯……3.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句千古名句，表達(dá)了詩人面對別離是一種什么樣的態(tài)度？。三、鞏固提高我們學(xué)習(xí)過許多送別詩，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》，這些詩有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別？背一背這些送別詩。(4分)送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。別董大高適千里黃云白日曛【注】,北風(fēng)吹雁雪紛紛。律詩為八句,絕句為四句,兩者的偶數(shù)句都要求押韻。、泣下沾襟的情境,表達(dá)了對朋友依依不舍的深情。、情關(guān)系的角度賞析《別董大》一詩的前兩句。（4分）【2分】（采用白描手法），寓情于景（情景交融），通過黃云、落日、北風(fēng)、飛雪、孤雁等典型意象，營造出蒼涼雄渾的意境（描繪出黃昏時分日色昏暗、千里黃云蔽天、北風(fēng)吹雁、大雪紛飛的蒼涼景象）；烘托出離別時的感傷（凄涼、惆悵、依戀不舍等）/對朋友遠(yuǎn)行的關(guān)心牽掛。與君離別意，同是宦游人。無為在岐路，兒女共沾巾。２、輔：護(hù)衛(wèi)。４、五津：四川境內(nèi)長江的五個渡口。風(fēng)煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。四海之內(nèi)只要有了你，知己啊知己，不管遠(yuǎn)隔在天涯海角，都象在一起。唐詩在中國文化中占有重要的地位，是中華文化寶庫的重要組成部分，唐詩的良好發(fā)展與詩文的良好改革不無關(guān)系，而王勃就是提倡詩風(fēng)改革的重要人物之一，所以在研究唐