【正文】 紛。/ 7六、板書：三秦（送別地點(diǎn)）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點(diǎn)）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾七、附：送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大王維王昌齡高適渭城朝雨邑輕塵，寒雨連江夜入?yún)牵Ю稂S云白日曛，客舍清清柳色新。四、拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實(shí)則勸慰友人?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲?！痹鯓觼砝斫膺@句話呢？用自己的話來說。這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。三、正課：師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)?；仡欔P(guān)于律詩的知識(shí)。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩的學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。第二篇：《送杜少府之任蜀州》教案《送杜少府之任蜀州》教案模板學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解詩歌的一些常識(shí)。你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶??！钡鹊鹊碾x別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對(duì)生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。評(píng)價(jià)，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對(duì)離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（六）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆姼璧念i聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩又有怎樣的理解呢？學(xué)生討論回答。明確：詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。明確：詩人在長(zhǎng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方？為什么？組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方？學(xué)生回答。明確：離別的原因。四海之內(nèi)都有知己，縱然……對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；同學(xué)們是如何理解這句詩的？學(xué)生回答。無為：不要，不須?；拢╤u224。輔：護(hù)衛(wèi)。闕（qu232。（二）題解：送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？學(xué)生回答。）三、講析詩歌：（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：這首詩的體裁是什么？學(xué)生回答。有《王子安集》傳世。二、簡(jiǎn)介作者：（王勃(650675)，字子安?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。（十三分鐘）二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。二、體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情），男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）?？梢哉f，這時(shí)詩人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉(zhuǎn)為釋然！試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。）預(yù)設(shè)：同是宦游人詩人對(duì)友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人??！”相同的身份，使得詩人更能理解友人的心情。（我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。①你從哪里讀出詩人的情感發(fā)生了變化？請(qǐng)結(jié)合具體詩句來說一說。那么，詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了變化?！蹙S《送元二使安西》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。大家來讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩句。（生評(píng)價(jià)并再請(qǐng)一生讀）②全班齊讀，試著讀出這份情感。這里運(yùn)用了夸張的手法，與其說詩人是用眼睛在望，不如說詩人是用心在望啊！試讀首聯(lián)，想想該如何處理語氣語調(diào)、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情。詩人為什么要“望”呢？引導(dǎo)：好友此去赴任之地，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。從地理角度看，兩地相隔千里?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知。三、品詩悟情引導(dǎo)：跨過剛剛的兩道門檻，我們終于可以與詩人同行，走進(jìn)他的內(nèi)心了！讀全詩，你從哪兒看出這是一首送別詩？引導(dǎo)：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。四海之內(nèi)存在知己，即使是天各一方也像近鄰一樣。全詩大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。請(qǐng)生展示朗讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。今天，我們就要學(xué)習(xí)一首送別詩《送杜少府之任蜀川》，與詩人王勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷！二、預(yù)習(xí)交流（一）課文朗讀兩人一組互相聽讀全詩，注意為對(duì)方糾正字音與節(jié)奏。引導(dǎo)：這樣的習(xí)慣很好。提出一至三個(gè)疑問。疏通詩意。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人所表達(dá)的志趣與胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀誦背全詩。送杜少府之任蜀州教案1教學(xué)目標(biāo)：品味語言，把握詩歌的大意。第一篇：送杜少府之任蜀州教案送杜少府之任蜀州教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的送杜少府之任蜀州教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。吟詠誦讀，體會(huì)詩人的情感。感悟詩人所表達(dá)的情感。預(yù)習(xí)作業(yè)：查作者和寫作背景。熟讀全詩，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們有過送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì)將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢？生自由發(fā)言預(yù)設(shè)：有過這樣的經(jīng)歷并且會(huì)用文字記錄下來。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材，以詩詞歌賦等形式來展現(xiàn)自己送別的心路歷程。兩人不能解決的疑問，可以舉手提問，全班交流解決。①一生單讀（生評(píng)價(jià)）②全班齊讀（二）說說詩意請(qǐng)四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的`把手帕都給沾濕了。王勃在哪兒送別有人呢？你是如何知道的？引導(dǎo)：送別之地是長(zhǎng)安。（讀首聯(lián)）王勃在長(zhǎng)安送別友人到蜀川赴任。詩人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來？“望”字。），不知前路如何，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情。①請(qǐng)一生讀，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。板書：不舍離別作為人類生命歷程中有的情感體驗(yàn)，別離是古今詩詞歌詠的一個(gè)重要主題。出示：全班齊讀一遍?！畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》面對(duì)離別，人們通常充滿了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。帶著思考讀全詩。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定。同時(shí)，他也是在勸慰友人不要傷感，因?yàn)樗麄z這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已。請(qǐng)生展示讀，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。送杜少府之任蜀州教案2教學(xué)目標(biāo)：一、掌握詩歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。教學(xué)設(shè)想：一、安排一個(gè)教時(shí)。三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。明確：五言律詩。明確：送別友人，從題目中看出?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）：皇宮前面的望樓。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。n）：做官的意思。（四）分析詩句：經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？學(xué)生回答。明確：四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？（離別）詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？學(xué)生回答。聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。明確：長(zhǎng)安、四川請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？學(xué)生提問。學(xué)生回答。表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。學(xué)生回答。尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)取）（五）小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。學(xué)生朗讀。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。（七）作業(yè)：背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：（一）講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度；（二）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；（三）根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和對(duì)詩歌情感的領(lǐng)會(huì)。了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。教法設(shè)計(jì)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。二、整體感知：本詩屬于哪種體裁？ / 7五言律詩。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣。分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。背誦要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。平明送客楚山孤。勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。天下誰人不識(shí)君。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。還是先回憶一下這首詩作：送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。這首詩的作者同樣是“初唐四杰”之一的王勃，王勃是我很喜歡的文學(xué)大家，我在上高中時(shí)甚至?xí)乘麑懙摹峨蹰w序》，他寫的“三尺微命，一介書生”讓人體會(huì)無路可走的悲情同時(shí)，又能領(lǐng)略到讀書人不屈不撓的人生追求，讀后感《送杜少府之任蜀州讀后感》。我在介紹這首詩的時(shí)候，盡量讓孩子通過了解詩的內(nèi)容去感受詩的意境。但接著詩人筆鋒直轉(zhuǎn)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意思是我們既然是知己朋友，即