【正文】 中幾個(gè)主要人物的形象。完成“思考和練習(xí)”二、四兩題。從策略上看，“以攻為守”。劉邦在于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜意、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物？寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。合作探?第四段：分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。提問(wèn)：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開(kāi)上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見(jiàn)并未經(jīng)過(guò)策劃。）提問(wèn)：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕。迫于形勢(shì)不得不如此。第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”?？秃螢檎撸ê螢椋簽楹?，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)傷告密 “欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）矛盾挑開(kāi)范增進(jìn)言 “急擊勿失”矛盾激化項(xiàng)伯夜訪 “毋從俱死”矛盾轉(zhuǎn)機(jī)張良獻(xiàn)計(jì) “不敢倍德”矛盾關(guān)鍵第二課時(shí)新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：提問(wèn)：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背……也”．這是為什么?數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞）。布置預(yù)習(xí)1．自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文：“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。鞏固提升學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱(chēng)之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之義?！抖Y記”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。第二件事“張良獻(xiàn)策”。討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：①課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略?！安涣x也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義?！俺蓟钪保盎睢?，使動(dòng)用法，使……活。通假字：“具以事告”，“具”通“俱”“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”“不敢倍德”，“倍”通“背”“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”?！肮滩蝗缫?。鞏固提升 第二段：學(xué)生齊讀后，教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：古今異義：“他盜出入與非常也。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么？提示；就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士．他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。i）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。）項(xiàng)羽”“美姬（jī）”解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：“軍霸上”、“王關(guān)中”；抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。鴻門(mén)宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）無(wú)傷告密 “欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）矛盾挑開(kāi)范增進(jìn)言 “急擊勿失” 矛盾激化項(xiàng)伯夜訪 “毋從俱死”——“義”矛盾轉(zhuǎn)機(jī)張良獻(xiàn)計(jì) “不敢倍德”情節(jié)關(guān)鍵 第一段：指名朗讀課文，正音：“王（w224。“內(nèi)”通“納”，接納）②要項(xiàng)伯（“要”通“邀”，邀請(qǐng)）③令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡，嫌怨）④愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）⑤旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（“蚤”通“早”）⑥置之坐上（“坐”通“座”）（在文中找出）（1）秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯)（2）今者項(xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍，意在沛公)（3）勞苦而功高如此(勞苦功高)（4）大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。ng）道芷欲間行（ji224。(雙膝著地上身挺直)彘zh236。i(咽下去)戟jǐ(長(zhǎng)柄兵器)chēn(瞪，怒生氣)眥z236。）啖（d224。）瞋（chēn）杓（sh225。放錄音，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀學(xué)生聽(tīng)錄音一遍，教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下（今安徽靈壁南）。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介：前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。項(xiàng)羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。項(xiàng)羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準(zhǔn)備在關(guān)中稱(chēng)王。項(xiàng)羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。公元前207年，項(xiàng)梁戰(zhàn)死，懷王派項(xiàng)羽等去救援被秦軍圍困的趙國(guó)，?同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。?陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國(guó)貴族出自身的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。項(xiàng)羽由主動(dòng)步步轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，而劉邦卻是一步一步地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。故事開(kāi)始時(shí)，項(xiàng)羽擁兵40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)。項(xiàng)羽、劉邦誰(shuí)能奪得天下，這次宴會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。今天我們將通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步了解他們?！眲顓s說(shuō)：“大丈夫當(dāng)如此也！”言為心聲，可見(jiàn)兩人都覬覦帝位的野心。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：四環(huán)導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示——鞏固提升 教學(xué)時(shí)數(shù): 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)新課導(dǎo)入：《史記》中有這樣一段記載，項(xiàng)羽和劉邦都曾看到過(guò)秦始皇出巡時(shí)壯大的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法，并分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。理性認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)，領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策與政治集團(tuán)的利益息息相關(guān)。分析劉邦勝項(xiàng)羽敗的原因。過(guò)程與方法自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，讀文與讀史相結(jié)合。學(xué)習(xí)作者緊湊地安排情節(jié)、把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。第一篇：鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)司馬遷學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力了解司馬遷與《史記》，了解鴻門(mén)宴會(huì)的時(shí)代背景。了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。了解文言實(shí)詞活用(包括使動(dòng)、意動(dòng))的一些規(guī)律，理解古漢語(yǔ)中名詞作狀 語(yǔ)和句子成分省略的一些知識(shí),掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，歸納總結(jié)“因、如、舉、為、斗、謝、意”等多義詞的義項(xiàng)，了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書(shū)的精神，從容應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因” “如”“意”等多義詞的義項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)古漢語(yǔ)詞類(lèi)活用、特殊句式的判斷，掌握名作狀、句子成分省略等語(yǔ)法知識(shí)和疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律。項(xiàng)羽說(shuō):“彼可取而代之也。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩人的語(yǔ)言表現(xiàn)出了不同的性格。自主學(xué)習(xí)題目解說(shuō)“鴻門(mén)”，即項(xiàng)羽率軍屯兵的地點(diǎn)新豐鴻門(mén)，“鴻門(mén)宴”是公元206前年12月項(xiàng)羽在新豐鴻門(mén)舉行的一個(gè)暗藏殺機(jī)的宴會(huì)?！而欓T(mén)宴》寫(xiě)的是劉邦和項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)。從“鴻門(mén)宴”的情節(jié)，讀者已經(jīng)能清楚地預(yù)見(jiàn)到將來(lái)劉邦勝項(xiàng)羽的結(jié)局了。背景介紹“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝失敗后，項(xiàng)梁扶楚懷王的孫子名叫“心”的作了楚王，劉邦也投靠了項(xiàng)梁。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。同時(shí)，劉邦從黃河以南打進(jìn)武關(guān)，攻下咸陽(yáng)，秦王子?jì)胪督?。后?lái)在謀士勸說(shuō)下，退出咸陽(yáng)，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項(xiàng)羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭(zhēng)。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。生字：俎（zǔ）玦（ju233。o）戮（l249。n）饗xiǎng(犒勞)鯫zōu(短小、淺陋)卮zhī(酒器)噲ku224。(上下眼瞼的接合處)跽j236。(豬)俎zǔ(砧板)芷zhǐ(多年生草本植物)異讀字：破音異讀：沛公欲王關(guān)中（w224。n）通假異讀① 距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，把守。（5）如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉(人為刀俎,我為魚(yú)肉)合作探究再讀課文，“以情節(jié)帶語(yǔ)言”，即引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生利用對(duì)故事情節(jié)的理解、把握來(lái)帶動(dòng)對(duì)疑難語(yǔ)句的理解。ng）關(guān)中”“說(shuō)（shu236?！俺晌宀伞?、“為（W233。提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。對(duì)劉邦的用心了如指掌．“急擊勿失”的主張非常英明。②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。項(xiàng)羽豈能容忍？再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子?！薄氨I”，竊賊；“非常”，指意外事故。”“固”，本來(lái)。詞類(lèi)活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，與……交好（友善）?！拔岬眯质轮?，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)。特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置?！罢l(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ)，“者”助詞“的”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽．約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。②張良說(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義?！闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待？提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。中庸》說(shuō)：“義者宜也?！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱(chēng)為“義”，反之則為“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱(chēng)之為“義”?？梢?jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。3．思考下列問(wèn)題：①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說(shuō)明。且為所虜（且：將；為所：為之所，省略之）。）自主學(xué)習(xí)第三段：，要求明確交代本段的事件。提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得？提示：并不誠(chéng)心。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱(chēng)項(xiàng)羽而以“臣”自稱(chēng)，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒(méi)有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。提問(wèn)：“樊噲闖帳”是故事的高潮。語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。提問(wèn)：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先人咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)”，言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“而聽(tīng)細(xì)說(shuō)”。鞏固提升自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色讀三、四兩段）。布置預(yù)習(xí)自讀課文五、六兩段，疏通文字。板書(shū)設(shè)計(jì)：劉邦謝罪 暗藏禍心項(xiàng)王設(shè)宴 讓人揪心范增舉玦 明見(jiàn)殺心項(xiàng)莊舞劍 別有用心樊哈闖帳 義勇忠心沛公出逃 讓人懸心第三課時(shí)新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：“殺人如不能舉．刑人如恐不勝”是什么意思？范增對(duì)項(xiàng)莊說(shuō)：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？公開(kāi)場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論?！暗揽嚓?yáng)間行。”（指酒醉，以“杯杓”