【正文】 面上，灑下了我們一串串銀鈴般的笑聲。全體友友齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)和諧，用自己辛勤的汗水和愛心，以及無私的奉獻(xiàn)精神，把我群營造成了一個其樂融融，快樂無比的大家庭，我們不是姐妹兄弟，卻勝似姐妹兄弟。我們昂首挺胸邁開大步走過了開心快樂的2013年，我們滿懷期待意氣風(fēng)發(fā)又走進(jìn)了嶄新的2014年，今天，我們一路歡歌戶外群和大英暴走群，娛樂和諧群，相知相約群，gogo暴走群一起歡慶新春佳節(jié)，共度美好時光，首先向大家拜個早年，祝大家身體健康，天天開心，工作順利，萬事如意！讓我們用熱烈的掌聲歡迎各路友友的到來（掌聲響起）。在過去的一年，雖然我很少發(fā)言，但為了表示我的忠誠，在新的2013年，特向群主和群友保證：群主的脾氣就是我們的福氣；群主的要求就是我們的追求；群主的鼓勵就是我們的動力；群主的想法就是我們的做法；群主的酒量就是我們的膽量；群主的表情就是我們的心情；群主的嗜好就是我們的愛好；群主的意向就是我們的方向；群主的小蜜就是我們的秘密；群主的情人就是我們的熟人。喝醉了我誰也不服，我就扶墻。水能載舟，亦能煮粥。雖然文本教學(xué)的底線會因文本特質(zhì)而異，但在閱讀教學(xué)中，充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性卻是一個總的原則，它是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師的施教主體性得以有效發(fā)揮的必要條件?？傊?，一篇文本教學(xué)的底線，是要根據(jù)其選文的類別及其在閱讀教學(xué)中所處的位置而定的。因而，課外文本教學(xué)的底線應(yīng)放在“泛讀多思，博采啟智”上，即讓學(xué)生從中獲取信息，擴(kuò)大視野，引發(fā)思考進(jìn)而啟迪心智。與之相應(yīng)，課標(biāo)教材中設(shè)有一些自由讀寫單元，其教學(xué)文本交由師生根據(jù)情況自行選擇確定，這就大大增強(qiáng)了教材的開放性和延展性。這些做法雖然有的屬于不得已而為之，但目的是為了引起師生對讀本文本的重視，也是為了發(fā)揮讀本文本作為教材配套用書的應(yīng)有作用。問老師，回答很簡單：現(xiàn)在考試連課文內(nèi)容都很少涉及了，更何談讀本？這種狀況很令人擔(dān)憂。這里還有一個前提要說清楚，就是讀本文本是不是篇篇都要搬上講臺，成為教學(xué)文本？當(dāng)然不必，否則它們就與教材文本沒有什么區(qū)別了。我的“歷練”則主要靠擬寫廣告創(chuàng)意來實(shí)現(xiàn)。這樣處理倒不是有意回避難點(diǎn)，不想讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本內(nèi)涵，主要是我的著眼點(diǎn)放在“激趣”和“歷練”上了。我所執(zhí)教的《安塞腰鼓》便是選自與蘇教版課標(biāo)教材相配套的七年級上冊《語文讀本》的第三單元。它們更多地類似于上面提及的“樣本”，即是學(xué)生開展言語實(shí)踐活動，歷練讀寫方法，形成熟練技能的依托和憑借。如人教版課標(biāo)教材將《安塞腰鼓》安排在七年級下冊第四單元（民俗風(fēng)情）的第三篇課文，很顯然是將其視為“定篇”及 “例文”來看的，教學(xué)中著實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的關(guān)鍵語句，在理解文本的內(nèi)蘊(yùn)上下功夫，特別是理解那些抽象的寫意性語句，如三個“使人想起??”等句子的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而挖掘文章的主旨，包括探究“安塞人那一股勁究竟從何而來”等更深層次的問題。很顯然，在課標(biāo)版教材文本中，“定篇”和“例文”性質(zhì)的選文比較多，大多文本還包含了兩者結(jié)合的功能。有專家認(rèn)為，語文教材里的選文，大致可以分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型。本文即著眼于后者，擬從教材文本、讀本文本和課外文本三個角度分別考察文本教學(xué)的底線。又因?yàn)檎Z文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的，閱讀教學(xué)中涉及到的文本，其范圍其實(shí)也是很廣的。”可見，“文本”與“對話”是新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)理念中的兩個關(guān)鍵詞，而文本則是閱讀教學(xué)對話的根本。第一篇：群文閱讀（范文）文本教學(xué)的底線語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。而對閱讀教學(xué)則明確：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這里的文本已不是一個客觀對象，它更像對話中的一個人，像一個“你”一樣在自身說話，成為提升學(xué)生閱讀能力不可或缺的對話伙伴。它狹義上指一篇篇的課文，廣義上則包括師生在教學(xué)過程中所接觸到的所有口頭的或書面的語言材料。一、教材文本教學(xué)我國語文教材的主體向來是選文。[1][1] “定篇”是世界的和民族的文化經(jīng)典，學(xué)習(xí)主要在于誦讀、理解和內(nèi)化；“例文”是文章或作品某些共通法則和共同樣式的例證，學(xué)習(xí)主要為了解和掌握語文知識和言語規(guī)范；“樣本”是學(xué)生開展言語實(shí)踐活動，歷練讀寫方法，形成熟練技能的依托和憑借；“用件”則是學(xué)生從中獲取信息、擴(kuò)大視野的材料。因此，教材文本教學(xué)的底線應(yīng)放在“精讀細(xì)品，求懂知意”上，亦即如詹老師所說的，準(zhǔn)確理解文本寫了些什么，是怎樣寫的，為什么要寫這些，為什么要這樣寫？在理解內(nèi)化文本的同時，也要讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，掌握一定的語言規(guī)范。二、讀本文本教學(xué)語文讀本作為教材的配套用書，其選文的作用是與教材文本有區(qū)別的。所以，讀本文本教學(xué)的底線應(yīng)放在“略讀歷練，求法提能”上，教學(xué)目的旨在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，在略讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)開展語文實(shí)踐活動，在活動中歷練語言基本功，并加深對讀寫方法的理解、掌握和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文技能。根據(jù)學(xué)生剛剛由小學(xué)升入初中一個多月的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合這篇文章為讀本選文的“樣本”特征，我的課堂對文本的理解主要是整體上的感知，只是有選擇性地重點(diǎn)解讀了文章末尾兩個難句的含義。我的“激趣”主要靠美讀，分別用了師生輪讀、重唱式齊讀、唱和式齊讀、感情朗讀等方式，力求讓學(xué)生讀出文本語言的節(jié)奏美和氣勢美，并掌握一定的朗讀方法與技巧。從授課的實(shí)際狀況來看，這樣的歷練學(xué)生參與熱情非常之高；從歷練的實(shí)際效果來看，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)技能得到了很好的展示與提高。但我們在平時的教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，語文讀本在一線教學(xué)中普遍不為師生所重視，很多學(xué)生一學(xué)期下來，讀本依舊嶄新，碰都沒有碰過。經(jīng)過思考，我們從三個方面努力改變讀本的尷尬處境：一是鼓勵教師每學(xué)期都從讀本中精選一兩篇文本開設(shè)研討課——作為教研員，為了起到引領(lǐng)作用，我?guī)ь^選擇讀本文本《安塞腰鼓》進(jìn)行公開教學(xué)；二是全區(qū)青年教師會教等活動，一律選擇讀本文本作為教學(xué)內(nèi)容；三是調(diào)研測試的閱讀理解板塊，必定會從讀本文本中選擇一篇（或段）命題。三、課外文本教學(xué)新課標(biāo)要求我們“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”，并“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。本文所說的“課外文本”主要指學(xué)生在語文課本、語文讀本以外接觸到的文本，這類文本如果成為課堂教學(xué)的素材，其作用應(yīng)該類似于前面提及的“用件”，與讀本文本的作用又有所不同。假定《安塞腰鼓》沒有編入教材或讀本，只是刊登在《讀者》或《青年文摘》等雜志上的一篇文章，而師生經(jīng)過協(xié)商都同意將其引入到課堂教學(xué)中來，那學(xué)習(xí)目標(biāo)將會因不同的學(xué)習(xí)個體而顯得更為自主，教學(xué)方式也將會因不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而顯得更加自由：學(xué)生可以只關(guān)注安塞腰鼓的藝術(shù)形式，以豐富自己知識儲備中的相關(guān)積累；也可以只關(guān)注文中的排比語句，辨別其不同形式及整體表達(dá)效果，拓寬關(guān)于排比修辭的知識面；也可以只關(guān)注文中的聯(lián)想句子，仔細(xì)體味蘊(yùn)含其中的作者情感；也可以只關(guān)注安塞人的力量之源，深入探究安塞腰鼓這種民俗文化形式當(dāng)中包含著的民族精神??總之，為拓展視野，充實(shí)精神，啟迪智慧，只要能增補(bǔ)學(xué)生原有知識儲備的，都可以成為采擷的對象；只要能豐富學(xué)生原有情感積累的，都可以成為體驗(yàn)的內(nèi)容。教材文本教學(xué)，應(yīng)定位在“精讀細(xì)品，求懂知意”上；讀本文本教學(xué)，應(yīng)定位在“略讀歷練，求法提能”上；課外文本教學(xué)，應(yīng)定位在“泛讀多思，博采啟智”上。第二篇：群文工作總結(jié)群年終工作總結(jié) 2012年還有10天就要過去了,不知不覺和大家群居了一年，感覺很好，在黨的“十八大”隆重召開之日，現(xiàn)在把一年的工作情況和今后打算做如下匯報(bào)：錢不是問題，問題是沒錢。一山不能容二虎，除非一公和一母。問世間情為何物？都是一物降一物。同時，我還要做到：，我先來，看看誰坐主席臺； ，我先講，看看話筒響不響； ，我鼓掌，帶動下面一片響； ，我先嘗，看看飯菜涼不涼； ，我來擋，誓把生命獻(xiàn)給黨； ，我站崗，跟誰睡覺我不講篇二：一路歡歌群年終工作總結(jié)一路歡歌群年終工作總結(jié)一路歡歌群年終工作總結(jié) 尊敬的各位來賓，親愛的朋友們，大家過年好！爆竹聲聲辭舊歲，喜氣洋洋迎新年。感謝新華保險(xiǎn)的羅總給我們贊助了60套獎品，感謝他的8位員工來幫我們今天的大會制作投影和幻燈片，同時感謝群友斗城閑人為大家提供了這么好的場地，讓我們再次用熱烈的掌聲感謝他們（掌聲響起）我們一路歡歌群成立于9月12日，到今天整整4個月了，從最初的幾人發(fā)展到了現(xiàn)在的483人，我們每一次活動都離不開其他幾個群的大力支持，特別是聽歌作為娛樂和諧群的群主