【正文】 大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？”我還引導學生結(jié)合生活中看到的災難畫面來想象再現(xiàn)畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。單純從文字的描繪學生似乎感受不到當時的情景有多么可怕。二、想象畫面，感受可怕。之所以在“冶煉”這個詞上濃墨重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把“冶煉”這個詞牢牢地印在學生的腦海里了。要是不查找資料還真不能把“冶煉”和他的本意聯(lián)系上呢。其中“冶煉”這個字是教學的重點難點的所在。讀準字音，讀通句子是學好課文的基礎(chǔ)，也是學好語文的基礎(chǔ)。一、穩(wěn)固基礎(chǔ)，巧妙解詞。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。這是一個流傳千年的神話故事。最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我為自己是一名語文教師而驕傲！《女媧補天》教學反思3經(jīng)過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)“翱翔杯”預選賽上我執(zhí)教了《女媧補天》一課。在教學中，同時學習了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事，讓學生充分了解神話故事的神奇，同時學生的自學能力也能循序漸進，學生閱讀的自信心也會日益增強，積累量更會日漸豐厚。為了徹底解決人類的`災難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學生畫出使自己感動的句子，試著寫簡單的感受，學生通過尋找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認識，再通過我的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學生的內(nèi)心深處。我是通過學生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！杜畫z補天》教學反思2《女媧補天》是一篇神話傳說故事，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補天的故事。不足之處：給學生讀的時間少了一些。情景。我想，只要給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感情。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。我引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。第三篇：《女媧補天》教學反思《女媧補天》教學反思《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。當然，在教學中，教師還應為學生推薦一些課外閱讀拓展的書目，使其學以致用。我沒能留更多的時間讓學生思考。二、遺憾之處，改進措施。最后總結(jié)時，我借著板書，引導學生一又一次有感情讀課題，加深了學生對這個神話故事的印象。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚聲中，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，提高了課堂效率，為女媧的神力而驚嘆。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，學生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，整堂課通過學生質(zhì)疑，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。因此，備課時，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，從我們縣的“教師的關(guān)注”課題入手，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。這節(jié)課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。我為這篇課文安排了兩課時，第一課時學習課文，了解感悟女媧補天故事的神奇。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。同時通過讓學生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。，激發(fā)想象，感受神話魅力。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。教學的重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。第一篇：李佩《女媧補天》教學反思《女媧補天》教學反思李佩這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、造船救人、找五彩石補天的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。學后能用自己的話講述這個故事?；貞浾谜n的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：，通過讓學生簡單說說知道的神話故事，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。在教學第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。第二篇：《女媧補天》教學反思《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。第二課時復述故事，指導寫字。教學難點是引導學生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。一、成功之處，體驗欣喜。運用畫面激活法引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。此時我出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，從而幫助學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。角色演繹法《女媧補天》是一篇學生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學學生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。運用板書，激情總結(jié)我設(shè)計運用的板書，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學思路。作業(yè)設(shè)計第一個作業(yè)在書上寫出你想對女媧說的話，第二個作業(yè)回家把這個故事講給家人聽，既有動筆也有動口。在上課時，對于學生的回答，我的評價語不夠多，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。在今后教學設(shè)計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設(shè)定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。我上的是這篇課文的第二課時。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、敢于奉獻的精神。教學難點是引導學生在理解課文基礎(chǔ)上，加 上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發(fā)學生的學習興趣。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。在今后教學設(shè)計時，我要多給學生時間，多根據(jù)學生的需求設(shè)定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。第四篇：《女媧補天》教學反思《女媧補天》教學反思1教學中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的39。在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學生說得很好?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的精神。學后能用自己的話講述這個故事。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“冒著生命危險、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感，凸顯女媧的精神。在“上山尋石”部分，感受其艱難環(huán)境中，我讓學生結(jié)合課件背景圖，去想象體驗“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難?！盁捠a天”部分，利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧煉石的過程中，經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象充滿神奇色彩。然后我在延伸到現(xiàn)實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢？以此來達到思想教育。《女媧補天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第31課。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎(chǔ)。初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語的意思，讀準難讀易錯的字音?！耙薄边@個字很容易和“治”混淆，我首先讓學生區(qū)分這兩個字，注意到“冶”是兩點水旁，兩點水旁的字“冰、冷、凝、涼”等等意思都很相近，都與液體有關(guān)，我想學生一定和我有著一樣的疑問，那為什么“冶”是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到“冶”的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔煉金屬，把金屬熔煉成液體。講解之后學生似乎明白了一些，但是“冶煉”這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課文中找到“冶煉”所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了什么事就是在冶煉，學生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石冶煉成很稠的液體就是在“冶煉”。我自認為這部分教學很扎實，也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。這是為什么呢？我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調(diào)動起他的已有生活體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。那怎么能讓學生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學生讀不出可怕，我就用我富有感染力的語言描述激發(fā)學生的想象，煽動學生的39。三、品詞析句，感受艱辛。我引導學生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢？也就是我教學目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。我引導學生通過讀書，抓住女媧的動作來感受?！本瓦@簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就女媧的神力。感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜歡的感覺，一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師還是說我走教案的痕跡很重，旁觀者清，自我感覺還很良好，就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關(guān)注學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學而教，學生的發(fā)展奠基。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機會?！杜畫z補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。抓住主線，串連整體：有句話說“給我一個支點，我可以撬起一個地球”，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。挖掘空白，引導想象：課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設(shè)計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險？”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。要讓學