【正文】 樂幸福的生活。我精心將課文中的生字進行分類，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識字寫字。一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)詞語：“撿石頭”游戲。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。，激發(fā)想象，感受神話魅力。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。我想如果平時能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受女媧這一神話人物不怕危險、勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻身的39。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動，就能聽到學(xué)生幼稚的語言，真實的感受?！蔽矣謫枺骸盀槭裁?”很多同學(xué)不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。也有的`學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么?有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。不怕危險、敢于奉獻的精神。《女媧補天》教學(xué)反思5本文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關(guān)鍵的詞語，并通過朗讀時語調(diào)、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》教學(xué)反思4《女媧補天》這是一個流傳千年的神話故事。我在教學(xué)過程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強、很多地方處理的`不夠靈活、教師的評價語很不到位。在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。回憶整堂課的教學(xué)過程，感慨頗多:讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。最后，我聯(lián)系《西門豹》，進行學(xué)法總結(jié)：“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？而《女媧補天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)？”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識到細節(jié)的重要性，并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細節(jié)指導(dǎo)，真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟，讀得入情入境，別有一翻風(fēng)味了。學(xué)生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來?！边@里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會，朗讀時也就淡而無味了。于是，我順勢而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象補白。此時，學(xué)生也能有感情地朗讀了。此時我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音，幫助學(xué)生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。在初步了解課文的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學(xué)和老師請教，互相討論弄懂。備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。事。再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學(xué)生感受到女媧補天的艱難，同時使學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多給學(xué)生時間，多根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。這節(jié)課的遺憾之處是因為趕時間，給學(xué)生的練讀時間較少，學(xué)生的朗讀感情不夠。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。我上的是這篇課文的第二課時。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)。正文：《女媧補天》教學(xué)反思《女媧補天》教學(xué)反思《女媧補天》教學(xué)反思1《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。不怕危險、甘于奉獻的精神。這節(jié)課，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的`理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間?！杜畫z補天》教學(xué)反思2《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳達出的人間慘狀。語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補天的過程是教學(xué)的重點，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的39。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神?！杜畫z補天》是一個流傳于千古的神話故事。談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事，整個教學(xué)中，學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達自己的理解，但仍然比較空洞。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮啊！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位。例如：“他又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。我說：“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛，我們來想象一下，女媧找了哪些地方？到底是怎么找的呢？”接著出示填空練習(xí)，讓學(xué)生填空把女媧找的過程補充完整，豐富女媧的動作，讓學(xué)生在細節(jié)中體會人物的精神品質(zhì)。同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。看來，適當(dāng)?shù)难a白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩?！杜畫z補天》教學(xué)反思3我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天?”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強的地方。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。如果再加上一些補白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)。在學(xué)生熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么?再讀一讀。有的學(xué)生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。還有的學(xué)生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。接著，另一個同學(xué)說：“沒人喜歡第一自然段。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。《女媧補天》教學(xué)反思6這是一篇神話傳說，講述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補天的故事。精神。學(xué)后能用自己的話講述這個故事?；貞浾谜n的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：，通過讓學(xué)生簡單說說知道的神話故事，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。，“讀”貫穿始終，抓住重點詞句來讀，讀出感受。在教師引讀時對“熊熊”等詞進行解讀，突出悲慘的景象。在教學(xué)第一節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍?！杜畫z補天》教學(xué)反思7教學(xué)過程與設(shè)計意圖：(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新。寫生字（隆、塌、掙、噴、缺、純、冶）(1)共同點；(2)該注意哪些地方；（3）范寫“噴”；（4）生練筆；（5）評議【設(shè)計意圖】：課始，我利用課件的動畫效果，讓孩子們延續(xù)第一課時學(xué)習(xí)《女媧補天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”，讀對課件中“石頭”上的詞語就能撿到“石頭”去補“天”了。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語的讀音，還直接將詞語中這節(jié)課要求會寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達到一舉兩得的效果，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡。師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火，田野里——生接：到處是洪水。）【設(shè)計意圖】：通過師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離，同時通過教師的引讀，讓學(xué)生加深對第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險，冒著重重困難把天補上的過程作鋪墊。（求雨滅火、造船救人、尋石補天。師：很好，這是第一件事，你能用四個字來概括嗎？生：求雨滅火。生：造船救人，尋石補天。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個過程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力。學(xué)習(xí)第二自然段。師：那其它兩件事就是（略寫），現(xiàn)在請自讀第二自然段，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的。(因為緊張讀得不夠流利)。師：她讀得怎么樣？生：她讀出難過了，但還沒讀出著急來。師：你來讀一讀吧?！驹O(shè)計意圖】：通過自讀體會女媧面對如此巨大的災(zāi)難時的心情，接著請學(xué)生把體會到的展示讀出來，然后請其他學(xué)生評價，結(jié)合自己讀中的體會，聽中的收獲，把自己的理解說出來，通過“讀聽說讀”的環(huán)節(jié)來進一步升華自己的感悟。重點學(xué)習(xí)三、四段：（1）師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了。師：請讀課文4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會?！斌w會到女媧不顧危險去補天。師：從“決定”一詞你們體會到什么？生：女媧很堅定，下定了決心。交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。師：特別是從哪個詞體會到的？生：她忙了幾天幾夜。交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。師：咱們一起來把這句話讀一讀。接著讓學(xué)生來交流收獲，雖然注重談感悟，但仍以讀為主，在“讀悟讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化。生一：我覺得女媧可能會先去森林，可能會遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷。師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚，先請坐）生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠，她當(dāng)時已經(jīng)精疲力竭，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清