【正文】 的教學中還需努力，多鍛煉自己。這也是我今后教學中要學習和加強的地方。我引導學生思考：“這熊熊大火可能會燒掉什么?這滔滔洪水可能會沖走什么?你仿佛看到了什么?聽到了什么?”我還引導學生結合生活中看到的災難畫面來想課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，如我設計的補白想象有“你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿。課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。先出示本節(jié)課的整體目標，讓學生先明確本節(jié)課的學習目標，然后學生圍繞自學指導進行自主學習，之后進行了當堂練習，效果也不錯。條理清楚，目標明確。贊揚了女媧勇敢、善良的品質和不怕危險、甘于奉獻的精神?！杜畫z補天》教學反思11《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。在最后講到原因、經過、結果并延伸到寫作時，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當,課堂的收尾也不是那么自然、得體。我在課堂中雖然有做出評價，但評價方式應更多樣話，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，特別是對低年級孩子來說，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。與學生交流不夠。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處。然而，經驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處?！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，許多人也被沖走。挖掘文本的空白點，發(fā)展學生的想象力課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。讀完課題后，學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。同學們，女媧求神熄火，她容易嗎？同樣，在造船救人中，她也可能遇到哪些困難的事情？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎？你們覺得女媧是個怎樣的神？小結：女媧在找五彩石，和煉石補天中，還會遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學習。）師生情景表演雨神：有什么事求我??？不行，我可沒那閑工夫。每件事用四個字簡單表達。預設：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。引導學生讀描寫“可怕”的句子，通過教師引讀、示范讀、學生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會快樂。（5）匯報圈出的詞語：塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎（6）齊讀句子。（3）請大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？（4）指名說讀到的景象。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。隨機出示課件3：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。（1）學了生字，我們再次快速讀讀課文，用“”劃出女媧補天的原因。兩組新詞的呈現都是依據構詞的`特色，不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處，還讓學生積累了含有疊詞的詞語。（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語，都可以從偏旁了解詞義）B、正音、齊讀（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火A、指名讀B、這兩個詞語又有什么相同之處呢？（都有疊詞）C、照樣子說詞語。）三、細讀第一自然段預設過渡：同學們，你們說說女媧為什么要補天啊？你在課文哪一段知道的？請一位同學來讀一下第一自然段?？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？請同學們打開課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。）齊讀課題。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事，（設計意圖：導入的重點是激發(fā)學生的學習興趣。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。教學目標：會寫“塌、熄”兩個生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》教學反思10教材分析這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。教學時，應注重引導學生對部分重點的好詞好句進行賞析。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用（找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。課文作者對原文進行了再創(chuàng)作，通過合理想象，進行了巧妙的39。教學時先引導學生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學習?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r間角度突出女媧的神力，在寫到女媧補天時，只見她端著一個裝滿液體的大盆，對著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補好了。接下來，略寫了女媧求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。課文描繪了“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿”所導致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。的確，課文寫得夠神的了！課文先概括寫了自從女媧創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語，人們過著幸福的生活。課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。ng”。通過讓學生觀察區(qū)分偏旁的異同。學生們的答案都豐富多彩的。在開展這個環(huán)節(jié)的時候，讓小組之間討論得出方法，我不直接引出。如何引導學生在有限的課堂里進行有效的識字教學呢？我設計了這樣的一些環(huán)節(jié)，效果比較好。這是一篇故事生動，想象豐富，語言優(yōu)美的文章，在教學的時候，我通過讓學生復述故事，大膽想象，欣賞詞語等方式進行教學。最后，我聯系《西門豹》，進行學法總結：“《西門豹》主要是通過什么表現人物的品質？而《女媧補天》又是通過什么表現人物的品質？”通過這樣的學法指導，讓學生清晰直觀地認識到細節(jié)的重要性，并提醒學生在習作中注意細節(jié)指導，真正做到從課文閱讀習得習作方法。想象說話后再來朗讀這句話，那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領悟，讀得入情入境，別有一翻風味了。學生思考片刻后，一只只小手便紛紛舉了起來。”這里的“找啊找啊”蘊藏著女媧尋石的艱辛，可僅憑文字學生無法深刻領會，朗讀時也就淡而無味了。于是，我順勢而導，引導學生進行想象補白。此時，學生也能有感情地朗讀了。此時我出示的一組相關的圖片和聲音，幫助學生從視覺、聽覺上進行理解，從而讓學生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。在初步了解課文的基礎上，我再引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決，弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現，有所感悟。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。天補好了，很高興，當然喜歡這一段。事。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。也就是“朗讀與寫作”要落到實處，語文的真味是沒有花樣的設計，它就是一門樸樸實實的學科！作為語文老師，你就本本分分地去教語文，樂在其中，不會失真的。讓學生的練習落到實處，抄寫文中美詞，美句并仿寫或寫出同結構的詞、句等。逼真地傳達出人間慘狀。學好語文，首要目標是積累，本文生動傳神。（每當天空漸漸撩去那黑色的面紗時，東方便飄起了一朵朵紅色的云霞?！保梢姳救诉€沒有說，學生裝已經根據本人的衣著，神情形成了對一個老師人格的推陳出新斷，作為老師，也僅自己的動作，形象對學生進行“無言之教”）這就是用詞準確，生動的效應。她還未開口，那雙戴著深度近視眼鏡的眼睛就仿佛和我們交談起來了，似乎一下子把我們的目光都吸引到了講臺上，使你無法離開她的眼神。因為那樣的重合可以增強人物的人格魅力及品質。比如：有一學生寫“一個我喜歡的人”對象寫的是我，她在開筆寫了我一段外貌及神態(tài)描寫。詞語的“比較、推敲——尋找、選擇”上。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用，“轟隆隆、黑黑的”等逼真地表現出人間的悲慘狀況。用詞準確，生動不僅能把作者要寫的人事物逼真地描述出來，而且還可以把細微的感情生動地表達出來。再抽取一部分學生的習作，結合本文的寫作特點進行綜合點評。還別說，學生可有興趣了，有好幾個學生讓我別說話，他們想寫點東西。表達了古代勞動人民企盼幸福美滿的情感，同時也表現了古代人民有著豐富的想象力，在這個環(huán)節(jié)可以引導學生也來寫寫神話，以此為興趣激發(fā)，從學生興趣中激起寫作的欲望。然后和學生一起議議主題。抓住女媧找石，煉石的句子深入體會，想象當時女媧補天的艱辛，從而進一步感受女媧的愛心，女媧的偉大。讓學生在閱讀中思考，質疑、解疑、歸納。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發(fā)言是真實情感的流露，朗讀中有所發(fā)現，有所感悟。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程?！杜畫z補天》教學反思6《女媧補天》這篇課文講的是古時候有一天，天突然塌了一大塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。不足之處：本節(jié)課也存在不足之處，在品讀環(huán)節(jié)，就讓孩子們品讀的不是很多；整堂課的氣氛也不是很活躍。一再的讓孩子感受到女媧娘娘找五彩石的不容易和辛苦，同時也讓孩子表演出女媧娘娘煤煉五彩石時相應的動作，以增加孩子們對神話故事的興趣。在教學過程中，我首先讓孩子們讀懂課文，了解大意，并對他們進行適時的引導，再檢查生字詞認讀情況。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險，甘于奉獻的精神。最后，我想說：語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養(yǎng)一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲！《女媧補天》教學反思5《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。，有些時候不能隨機應變。課結束了，但是思考并沒有結束：。在課文學到這里時，我設計了“你想對女媧說點什么”，讓學生進一步體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感悟神奇，情感升華：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。反復研讀，逐步提升：《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我預設的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個主導性的問題“女媧為拯救人類做了那些事情？”串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力，這個目標很感性也很模糊，比較難。下面就講講這次“蛻變”的感受。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經一次“蛻變”都有一次新的體驗，新的豁然開朗?！杜畫z補天》教學反思4上完這堂課，我忽然對“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。教學過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方到現在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更好的教學效果。我想這個部分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來？尤其是“金光四射”，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。尤其是“潑”這個動作，還有“金光四射”“立刻”兩個詞語最能體現了女媧的神力所在。“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧的神力具體體現在課文的第4個自然段。四、走進神話，感受神奇。學生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個關鍵的詞語，并通過朗讀時語調、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺，但是現在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點敘述了女媧尋找五彩石時的不易。情感，幫助學生在腦海里浮現一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。用圖片？能找到的有關災難的圖片肯定都是現代的，高樓大廈，瓦礫廢墟，呈現在這里總感覺不倫不類。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關系。我引導學生思考：“這熊熊