【正文】 萬不能拿來學(xué)校用！”老師竟然公開向?qū)W生道歉了！全班同學(xué)心服口服，王霞也真正認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，她說什么也不肯收下手機(jī)。就在這時(shí)，班中的兩名班干部和幾個(gè)大個(gè)橫插在我們中間，一聲斷喝：“王霞，你想干什么，竟然想打老師?”、“你帶手機(jī)就是不對(duì)！”、“那是咱們共同制定的班規(guī)，你也是同意的，現(xiàn)在違反了，就該受罰！” “咱班的量化都讓你減了多少分了，老師為你操了多少心呢！”、“就你沒良心！”王霞看我們“人多勢(shì)眾”，又見同學(xué)們說得處處有理，又瞅瞅幾個(gè)大男孩的拳頭，自知理虧，只好作罷。這位“瘋”丫頭先是被我這突如其來的舉動(dòng)嚇住了，嘴巴張得大大的，臉憋得通紅通紅，接著使出全身力氣沖我嚷：“你干嘛要摔我的手機(jī)，你給我賠！”太囂張了！“給你賠，給你賠，我非殺殺你的銳氣不可！”邊說我還抬腳在手機(jī)上踹了兩下。第二篇：班級(jí)自主管理的案例班級(jí)管理案例手機(jī)**學(xué)校三令五申不允許中學(xué)生把手機(jī)帶入校園，我在班上也是反復(fù)的要求，并口出狂言：誰再帶手機(jī)，讓我發(fā)現(xiàn)，我一定當(dāng)眾把它摔了！可周四中午在校門口發(fā)現(xiàn)班上那位“大名鼎鼎的瘋女生”——王霞，正偷偷的把手機(jī)扣在耳朵上，邊說邊笑。三、班級(jí)自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個(gè)微型社會(huì)，那么班級(jí)就是這個(gè)小社會(huì)中的一個(gè)個(gè)單位，班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個(gè)微型社會(huì)成為一個(gè)學(xué)生可以詩意棲居的、最大限度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的生命共同體。在德育動(dòng)車組評(píng)價(jià)體系中，我們特意設(shè)計(jì)了個(gè)人、小組、班級(jí)、級(jí)部四個(gè)層面的自主管理?xiàng)l形評(píng)價(jià)表，將每天或每個(gè)階段的管理情況都直觀地顯示出來。如果小組是一列動(dòng)車，每個(gè)學(xué)生就是一節(jié)車箱。如果班級(jí)是一列動(dòng)車，每個(gè)小組就是一節(jié)車箱。如果級(jí)部是一列動(dòng)車，每個(gè)班級(jí)就是一節(jié)車箱。如果學(xué)校是一列動(dòng)車，每個(gè)級(jí)部是一節(jié)車箱。各層級(jí)自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會(huì)，通過周總結(jié)、月評(píng)價(jià)將反思落到實(shí)處。通過每日反思，使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。（二）以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。班級(jí)制度文化建設(shè)是學(xué)生自主管理的依據(jù)，完善的制度可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學(xué)集思廣益確立班級(jí)精神、設(shè)計(jì)班徽、制定班訓(xùn)、編寫班歌和合作學(xué)習(xí)口號(hào)等，各小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤(rùn)學(xué)生的心田。班級(jí)充分發(fā)揮全體學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，有效運(yùn)用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)說話，都充滿著教育的氣息。（三）建設(shè)班級(jí)自主管理共同體我們以班級(jí)文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾，重點(diǎn)圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競(jìng)爭(zhēng)”八個(gè)關(guān)鍵詞開展活動(dòng)，構(gòu)建和諧班級(jí)共同體。每月級(jí)部自管會(huì)對(duì)各部委進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進(jìn)行表彰。各部長(zhǎng)組織委員討論制定崗位職責(zé)和評(píng)價(jià)細(xì)則。兩個(gè)單元周后，各組評(píng)出優(yōu)秀自管會(huì)。班級(jí)自管會(huì)成員通過競(jìng)選產(chǎn)生，為了激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一般采用兩套班級(jí)自管會(huì)輪崗制。班級(jí)自管會(huì)設(shè)主任、副主任及多個(gè)自管會(huì)委員（學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級(jí)的整體工作。每單元周各班結(jié)合小組和個(gè)人的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和班級(jí)活動(dòng)等積分情況，進(jìn)行一次評(píng)比，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖展示，評(píng)選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長(zhǎng)，下周班會(huì)優(yōu)勝組長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，落后小組進(jìn)行總結(jié)反思。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設(shè)小組文化等。小組自管全員制。每月組織召開一次級(jí)部?jī)?nèi)班主任研討會(huì)，就本月班級(jí)自主管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行充分研討，研討的目標(biāo)明確，主題突出，解決實(shí)際問題。周末再進(jìn)行工作反思，為下一個(gè)單元周的工作奠定基礎(chǔ)。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級(jí)自主管理中的工作重點(diǎn)及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級(jí)部的其他班主任。同時(shí)對(duì)個(gè)別班級(jí)在管理過程中出現(xiàn)的疏漏或隱患及時(shí)提醒指正，做到防患于未然。級(jí)部周例會(huì)制。為了把班主任從繁重的班級(jí)事務(wù)中解放出來，更為了體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們不斷進(jìn)行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級(jí)自主管理模式。第一篇：班級(jí)自主管理案例班級(jí)自主管理雙語學(xué)校一、問題提出背景：近幾年，雙語學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)水平被社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，寄宿制學(xué)校班主任每天帶早操、送路隊(duì)、上課、管理、查晚休??一天在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。二、班級(jí)自主管理的做法（一）建立首席班主任引領(lǐng)機(jī)制學(xué)校在每級(jí)部設(shè)一名首席班主任，他們承擔(dān)著班級(jí)自主管理的組織、研究工作，在班級(jí)自主管理中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。每周召開一次級(jí)部班主任會(huì)，將本班或其他班級(jí)行之有效的自主管理經(jīng)驗(yàn)或管理智慧及時(shí)交流，做到資源共享。單元周工作計(jì)劃反思制。首席班主任要率先行動(dòng)，并對(duì)其他班主任進(jìn)行過程指導(dǎo)。月工作研討制。（二）創(chuàng)新三級(jí)自主管理機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校德育的總體要求，我們進(jìn)行學(xué)生自主管理模式的探索，在級(jí)部、班級(jí)和小組三個(gè)層面實(shí)施學(xué)生自主管理。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，學(xué)期初每個(gè)班級(jí)將學(xué)生分成1214個(gè)小組，組內(nèi)民主推選品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長(zhǎng)，然后下設(shè)紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員等，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)組內(nèi)職務(wù)。注重落實(shí)“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評(píng)價(jià)的管理辦法。自管會(huì)的管理內(nèi)容大致有：生活管理、班務(wù)管理、行為習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)管理等方面。每套自管會(huì)負(fù)責(zé)管理班級(jí)一個(gè)單元周的工作，單元周結(jié)束換崗時(shí)，自管會(huì)主任和委員接受全班同學(xué)評(píng)價(jià)，各自管會(huì)成員寫出自己的工作總結(jié)和反思。這樣有效促進(jìn)了管理的質(zhì)量，提升了自管成員的素質(zhì)。級(jí)部首先選聘品學(xué)優(yōu)、能力強(qiáng)的學(xué)生組成級(jí)部自管委員會(huì)主任、副主任、部長(zhǎng)，由他們?cè)诟靼嗉?jí)推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會(huì)成員，組建級(jí)部衛(wèi)生、生活、紀(jì)檢、活動(dòng)等部委。每周各部長(zhǎng)要召集各部成員進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，首席班主任會(huì)定期參加各部會(huì)議，對(duì)崗位形象、工作標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理的全方位覆蓋。以班級(jí)文化建設(shè)為依托（1）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。（2）班級(jí)精神文化建設(shè)。（3）班級(jí)制度文化建設(shè)。各班要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班情況因地制宜地制定班級(jí)的個(gè)性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級(jí)公約》等，這些制度由學(xué)生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生統(tǒng)一印制了反思本，學(xué)生采用多種形式對(duì)自己每天的日常行為進(jìn)行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個(gè)性化反思等。小組、社團(tuán)進(jìn)行周反思、班級(jí)“自管會(huì)”進(jìn)行月反思。（四）采用“動(dòng)車組”評(píng)價(jià)方式利用動(dòng)車組的自動(dòng)力、強(qiáng)合力、高速度的特點(diǎn)采取“德育動(dòng)車組”式的捆綁評(píng)價(jià)。由校學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)級(jí)部。由級(jí)部自管會(huì)評(píng)價(jià)班級(jí)。由班級(jí)自管會(huì)評(píng)價(jià)小組。由組長(zhǎng)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)階層的評(píng)價(jià)結(jié)果都由其對(duì)應(yīng)的自組織和整體組織兩部分組成，德育動(dòng)車組的評(píng)價(jià)方式既發(fā)揮了自組織動(dòng)力，又凝聚了整個(gè)組織合力，他們?cè)诤献髦凶呦蚬糙A。班級(jí)自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的平臺(tái)，使他們真正學(xué)會(huì)了自我管理、自我成長(zhǎng)。這是第三次發(fā)現(xiàn)她偷帶手機(jī)了！，這家伙，竟然公開向我示威了！俗話說得好，再一，再二，不再三！年輕氣盛的我?guī)撞絹淼剿母?，一把搶過她的手機(jī)，只聽“啪”的一聲，手機(jī)已經(jīng)“躺”在地上了。此時(shí)，這個(gè)瘋丫頭也不管不顧了，直往我跟前湊。事后冷靜下來，不管怎么說，雖然達(dá)到了管理目的，但摔學(xué)生的手機(jī)終究不妥，所以放學(xué)后，我花300元錢買了新手機(jī)。事后，她的父母找到我說：“老師，你管得對(duì)，我們支持你，也感激你！”分析：在這一事件的處理過程中，我得益于民主管理，在班級(jí)內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向。實(shí)行“冷”靜后的“暖”處理，讓學(xué)生知