【正文】 自流，學(xué)生自主管理的班級(jí)就像一列正常行駛地火車，班長就是司機(jī)，班委成員就是乘務(wù)員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只有火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。對(duì)于班長及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。對(duì)班級(jí)管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。三、班主任的指揮后移，重在引導(dǎo)?！皼]有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生樂于接受批評(píng)，積極改正，能主動(dòng)提高。表現(xiàn)好、進(jìn)步快的同學(xué)不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。優(yōu)秀班干部、三好學(xué)生都嚴(yán)格按總評(píng)成績產(chǎn)生。不以學(xué)生的期末成績?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。本著“但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的班級(jí)自主管理探索，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，學(xué)生自主管理體制的正常運(yùn)作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運(yùn)作班級(jí)管理。而全班性地評(píng)分則每月一次，在考評(píng)主題班會(huì)上進(jìn)行。班長，各委員，各組長就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。這樣，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)。為將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班委會(huì)制定討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映出學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。實(shí)施班級(jí)量化管理。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級(jí)制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。另外諸如班級(jí)的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下放給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性。這樣，全班學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級(jí)的主人，并且在制度上落實(shí)。我國著名教育專家魏書生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。實(shí)現(xiàn)“群體”決策。班主任要在這過程中充分發(fā)揮輔與導(dǎo)的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會(huì)的討論會(huì)，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。要充分發(fā)揮班委會(huì)組織效應(yīng)。培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。班委會(huì)的產(chǎn)生、由全班學(xué)生民主表決，同樣也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，同時(shí)讓班委會(huì)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面全方位的自主管理。在確定了班長、副班長后，班委會(huì)的其他主要成員如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民主表決，最后，班長任命相關(guān)職務(wù)，最終組成班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，即班委會(huì)。只有當(dāng)二人解決不了或出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)才可以請(qǐng)班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級(jí)領(lǐng)頭人，實(shí)現(xiàn)了自主管理的第一步。在各小組推選候選人的基礎(chǔ)上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級(jí)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。確定班長、副班長的候選人，不僅要有較好的學(xué)習(xí)成績、誠實(shí)的人格修養(yǎng)，更應(yīng)具有踏實(shí)的工作實(shí)踐能力和活潑的個(gè)性、靈活的頭腦。下面就談?wù)勎以诎嗉?jí)自主管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)：一、民主選舉班委會(huì)，實(shí)現(xiàn)“群體”決策。第一篇：班級(jí)自主管理總結(jié)班級(jí)自主管理總結(jié)隨著素質(zhì)教育的深入，隨著教育技術(shù)的普及，學(xué)生的主體地位越來越受到重視。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者，但不應(yīng)該是面面俱到的管理者，近年來，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立學(xué)生自我約束、自主發(fā)展、自我教育的新型班級(jí)管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，我進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。民主推選班長、副班長。擯棄過去那種思想好、學(xué)習(xí)好就能擔(dān)任班干部的做法，堅(jiān)持思想好、學(xué)習(xí)好、人緣好、能力強(qiáng)、威信高、會(huì)創(chuàng)造的選人原則。班級(jí)的一切事務(wù)都由班長、副班長協(xié)商后作出決定。唯才任命，民主表決。這樣就使有才能的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動(dòng)其積極性，積極地開動(dòng)頭腦，管理好班級(jí)事務(wù)。班主任工作也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。班委會(huì)是班級(jí)的精英所在，其主要成員各負(fù)其責(zé)，處理班級(jí)中日常事務(wù)，雖然學(xué)生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。班委會(huì)討論的結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶。讓這種委員會(huì)會(huì)議成為一種制度，班委成為解決班級(jí)中重要問題的智囊團(tuán)，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！叭后w”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個(gè)人智慧，借助班級(jí)這一組織及班級(jí)組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。比如，班委會(huì)成員的選舉要表決，班級(jí)的重大決定要表決，在每月一次的考評(píng)班會(huì)上，班委會(huì)成員不稱職時(shí)還可以被罷免。如：開學(xué)初，我組織學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案；每人給任課老師提一條好建議，學(xué)生都能認(rèn)真參與。二、制定切實(shí)可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用。班級(jí)自主管理更要如此，更需要一套完整、細(xì)致、個(gè)性化的班規(guī)制度。包括文明、安全、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面，使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。學(xué)生百分月評(píng)比制度。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)自主管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。每天進(jìn)行量化考評(píng)，每周一總結(jié)，此表可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化，每月評(píng)一次分，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。也使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評(píng)。每周由各小組進(jìn)行總結(jié)。每位學(xué)生的各項(xiàng)得分由班委會(huì)成員共同給出；班委會(huì)成員的各項(xiàng)得分則由全體同學(xué)共同給出。鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲分明。我的措施是學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績 = 月考評(píng)比成績25% +平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績25%+ 期末成績50%。此外，在月考評(píng)會(huì)上，也做到獎(jiǎng)勤罰懶。對(duì)于學(xué)生的一般性錯(cuò)誤就口頭批評(píng)，嚴(yán)重的錯(cuò)誤將在教室后面的板報(bào)欄中公布，連續(xù)兩次月考評(píng)總分最低的同學(xué)班主任將會(huì)和其家長一起查找原因，促進(jìn)其進(jìn)步提高。使得“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。比如，在開班會(huì)是我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項(xiàng)議程，對(duì)于學(xué)生在評(píng)分時(shí)的爭(zhēng)論我也保持沉默。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)失誤，要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)诠膭?lì)中逐步提高。隨著這一系列措施的運(yùn)作，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時(shí)候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以往任何時(shí)候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進(jìn)、超越自我、展示個(gè)性成為班級(jí)的主流文化，這樣的班級(jí)既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績鍛煉了綜合素質(zhì)。構(gòu)建班級(jí)的自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，有利于學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生步入社會(huì)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個(gè)方面去多研究研究，一定會(huì)使我們小學(xué)的班級(jí)管理工作提升到一個(gè)新的臺(tái)階