【正文】 的錯誤，這個時候，我們就區(qū)別對待了。所以在平常的工作中，我常先把自己“變小”，站在他們的立場上，用他們的眼光去看世界，這樣我們往往更能理解他們的行為，然后我再把自己“變大”，站在一個教育者的角度去幫他分析問題，用正確的世界觀和人生觀去指導他們。班主任急于想管理好班級，可以理解，但作為學生來講，他的心智畢竟還不成熟，不管是在知識積累還是在心理養(yǎng)成方面都還不健全。尤其重要的是肓人，做學生的思想工作。第二篇：班主任研討會發(fā)言稿 班主任研討會發(fā)言稿自大學畢業(yè)以來，我一直都是兼職班主任，不知不覺已有幾個年頭了，在這幾年的班主任工作中，有一些心得，也存在一些疑惑和不足，借此次班主任工作研討會之機，特做一個小結，來和大家共同交流探討，希望大家多批評指正幾年的班主任工作中，感受最大的一點就是班主任的角色定位問題，我認為，班主任一身兼三職，分別是教育者，管理者，服務者。一具體的一些事情 ①確定目標起點情況 ②早操跑步、2+xx的目的修改誓詞 ③同伴互引（連杰謝豐胡楊熠）④名師導航龍校長2次周校長吳主任陳自力主任 ⑤社會成功人士比如雅美老板講座等 ⑥網(wǎng)絡講座感動班會 ⑦不間斷的文章引路后墻 ⑧鼓勵表彰，榮譽墻藍色夢想 ⑨系統(tǒng)的成績統(tǒng)計分析統(tǒng)計找到問題。要保持同一性下的個性，沒有個性的班級是沒有味道的，這樣的班級要班主任堅持3年是很辛苦的。學生心里行為出點問題不可怕，可怕的是我們班主任。學生養(yǎng)成教育總體分三階段。老師是可憐的，學生更加可憐。他們看不到目標，感受不到強大動力，還不明白讀書為什么，就已經失去了快樂的童年。要經歷泥巴、成型、煅燒等階段。7養(yǎng)成教育要貫穿始終，成才教育要全程跟蹤，注重管理的細節(jié)化。形成班級健康向上的輿論范圍，團結和諧的人際管理和奮發(fā)進取的精神面貌。要建立一個班級文化，獨特的班級文化。學生就是學生，不是軍人。我最欣賞的是文化管理。我這點太差，所以我的失敗的。不是陰招和險招。一定要調動起學生的求知欲，調動起學生的主觀能動性。因為從高三歷次考試成績可以看出，每次高三考試結束后，我都會根據(jù)幾個公式來計算預測分數(shù)線。而且我班每個分數(shù)段我們班要進多少人打印出來貼在后面墻上，一貼就是一年整。我定了一個學生想了都會笑的目標。如果再當班主任我不會這么定。這點我們高三年級很多班主任要遠遠好于我。班級必須要一個共同愿景，那是全班的旗幟和追求目標。要允許班級缺陷，缺陷也會是另外一種完美。沒用，誰有用？我們有用嗎？學生理解我們沒有當面駁斥我們，是考慮到了我們自己的師道尊嚴，給我們一份薄面，但是我們自己不能有陽光就燦爛，有顏色就開染坊。我們要遵從學生心里特征，認知規(guī)律。如果我知道哪個人討厭我，我也不會很喜歡她。允許班級缺陷，善于換位思考。4不要傷害學生尊嚴底線，人格底線?；蛘哒f不當了，學?；蛘呒议L會不會哪怕象征性的勸勸你當。怎么對學生成績進行會診發(fā)現(xiàn)，學生哪個能力比較差，抽象思維還是形象思維、記憶力、解題小心度、字體、格式、態(tài)度、等等。游戲失敗了，可以重新來一盤。讓學生一個個瀟灑的奔跑在進步之路上。好的班主任是需要靈感的，要富有創(chuàng)新。有人說，一個班主任就是一個班，每位學生身上都深深的烙上班主任的印跡。如果我們鼓動學生和領導對著來，我們對家長不理不睬，我們對學生毫無能力，我們搭班老師課關系不和諧甚至討厭，那就是做人不行。班主任考量我覺得主要四個。而我不夠做班主任，就是做人，班主任的修養(yǎng)德行，三年內可以說是赤裸裸的暴露的。經驗不足激情來彌補。吳龍文主任也說：班主任工作的反饋就是二個字：敬畏。然而忽略時間的優(yōu)勢，還能導嗎？我不能。或許就是因為多吃了幾年飯，早到大學里混了幾年。1班主任是學生的導師，但我是卻沒有導的能力。教書雖5年，班主任工作才第一屆，我想領導肯定是要我來做自我批評。⑩ 高考宣誓與眼保健操最有用。我覺得應該保持班級的個性。學生一個小錯誤，無限制擴張聯(lián)想，真是一粒沙子看到一個世界。第一外界高壓成型第二教育下的自我認識修正 第三自動自發(fā)進行自我認識修正；就算是豪華跑車，也有要加油和維修的時候。他們還要背負父母的期望。跟隨各個五花八門的老師連續(xù)作戰(zhàn)，XX年下來已經筋疲力盡。何況學生，不可能今天說了你不要動，你還是要動。李校長說過，一個老師的成長要XX年左右，一個班主任成長估計要更長時間。只要時時領先必定最后領先。堅持以學生為本，培養(yǎng)自律精神，加強班風建設，注重師德修養(yǎng)，提升管理品味。學生可以犯錯，允許犯錯。學校就是學校，不是部隊。班級管理可以有制度管理、民主管理、文化管理三個層次。比如籃球功夫、足球功夫、乒乓球功夫、唱歌、跳舞等等。當然，班主任要有幾招。學生不相信不要緊，班主任要堅信可以實現(xiàn)，并一直在努力做。最后高考實現(xiàn)了。高考考12人。以高考成績作為班級共同愿景是低俗的，是不夠的。為什么呢？因為我這次做班主任，班共同愿景定位在高考成績的進步。學生會以班級為榮，要定一個學生看來無法實現(xiàn)的目標。5..班級必須要一個共同愿景，要堅定的去實現(xiàn)他。不要打著一切為學生好幌子，不要感覺這樣就會心安理得，自我安慰。我還是那句話，永遠不要說學生笨。如果他看到我跟看到毒藥一樣，我可以肯定我絕對不會愛上他，學生不是商品，更不是我們業(yè)績的犧牲品。班主任要有一個包容的胸懷和一個能否接納學生一切的心態(tài)，作為班主任，我們要了解學生，要接納學生，畢竟每個學生都是一個人，不應該得到別人討厭。教育必須遵從規(guī)律。唯有這樣多想想，才不會得意，更不敢隨意。怎么樣的學習方法才適合我們學生？什么東西值得學生一直堅持？我做事有一個標準，就是我會考慮這個事做完了，還有下次嗎？對于教書，我是想，還由學校會要我嗎？如果吉安縣中不要我，我還能找到工作嗎？如果我被交換到二中，我肯定不會去，我就會出去應聘，這個時候我還有競爭力嗎？如果我當了這屆班主任，學校、家長還會不會希望我繼續(xù)當。而育人呢？不行，壞了？叫家長回去努力再生一個，18年后再到縣中來讓我試試？、學習型班主任，要敢于實踐一些想法；我們班級學生怎么樣，怎么構成？男女比例，城鄉(xiāng)比率，統(tǒng)招擴招比率，家庭情況。當班主任是挺恐怖的，系統(tǒng)壞了，可以重裝。充滿激情，能夠激發(fā)學生斗志，點燃學生的求知火焰。不能以分數(shù)看人高低，不能說傷害學生感情的話，還好，我?guī)У倪@屆畢業(yè)生我還是實現(xiàn)了這點。如果每個領導、每個家長，每個學生，每個搭班老師都不喜歡，那就是做人的失敗。第一、學生 第二、家長 第三、領導 第四 搭班老師。學生看在眼里，記在心里，非常清楚，想隱瞞也無濟于事。、有靈感、有激情、有創(chuàng)新的、讓人敬畏的。對我來說，當班主任是一種成長，是一種成熟。龔達績老師告誡我，要我當班主任的時候牢記四句話16個字：以嚴導其行，以愛溫其心，嚴而不死、活而不亂。但是如果以年齡就當資本，以提前體驗就當做資歷的話，或許還可以說得過去。學生的能力、悟性遠超我們，我們要怎么來引導。我談不上任何經驗，不是考的最好，就支離破碎說說我對班主任這個工作的理解；肯定說得不夠好，真心希望能夠給予批評指正。第一篇：暑假班主任研討會班主任代表發(fā)言稿今天在這里，我是沒有資格的。教書雖5年，班主任工作才第一屆，我想領導肯定是要我來做自我批評。，但我是卻沒有導的能力?；蛟S就是因為多吃了幾年飯，早到大學里混了幾年。然而忽略時間的優(yōu)勢，還能導嗎？我不能。吳龍文主任也說：班主任工作的反饋就是二個字：敬畏。經驗不足激情來彌補。而我不夠做班主任，就是做人，班主任的修養(yǎng)德行，三年內可以說是赤裸裸的暴露的。班主任考量我覺得主要四個。如果我們鼓動學生和領導對著來，我們對家長不理不睬，我們對學生毫無教育能力，我們搭班老師課關系不和諧甚至討厭，那就是做人不行。有人說，一個班主任就是一個班，每位學生身上都深深的烙上班主任的印跡。好的班主任是需要靈感的，要富有創(chuàng)新。讓學生一個個瀟灑的奔跑在進步之路上。游戲失敗了，可以重新來一盤。怎么對學生成績進行會診發(fā)現(xiàn)，學生哪個能力比較差，抽象思維還是形象思維、記憶力、解題小心度、字體、格式、態(tài)度、等等?；蛘哒f不當了，學?；蛘呒议L會不會哪怕象征性的勸勸你當。，人格底線。允許班級缺陷，善于換位思考。如果我知道哪個人討厭我，我也不會很喜歡她。我們要遵從學生心里特征，認知規(guī)律。沒用，誰有用？我們有用嗎？學生理解我們沒有當面駁斥我們，是考慮到了我們自己的師道尊嚴，給我們一份薄面，但是我們自己不能有陽光就燦爛，有顏色就開染坊。要允許班級缺陷，缺陷也會是另外一種完美。班級必須要一個共同愿景，那是全班的旗幟和追求目標。這點我們高三年級很多班主任要遠遠好于我。如果再當班主任我不會這么定。我定了一個學生想了都會笑的目標。而且我班每個分數(shù)段我們班要進多少人打印出來貼在后面墻上，一貼就是一年整。因為從高三歷次考試成績可以看出，每次高三考試結束后，我都會根據(jù)幾個公式來計算預測分數(shù)線。一定要調動起學生的求知欲，調動起學生的主觀能動性。不是陰招和險招。我這點太差，所以我的失敗的。我最欣賞的是文化管理。學生就是學生，不是軍人。要建立一個班級文化，獨特的班級文化。形成班級健康向上的輿論范圍，團結和諧的人際管理和奮發(fā)進取的精神面貌。，成才教育要全程跟蹤，注重管理的細節(jié)化。要經歷泥巴、成型、煅燒等階段。他們看不到目標，感受不到強大動力，還不明白讀書為什么，就已經失去了快樂的童年。老師是可憐的，學生更加可憐。學生養(yǎng)成教育總體分三階段。學生心里行為出點問題不可怕，可怕的是我們班主任。要保持同一性下的個性，沒有個性的班級是沒有味道的，這樣的班級要班主任堅持3年是很辛苦的。① 確定目標 起點情況② 早操跑步、2+1 1的目的 修改誓詞③ 同伴互引（連杰 謝豐 胡楊熠）④ 名師導航 龍校長2次 周校長 吳主任 陳自力主任⑤ 社會成功人士 比如雅美老板講座等⑥ 網(wǎng)絡講座 感動班會⑦ 不間斷的文章引路 后墻⑧ 鼓勵表彰，榮譽墻 藍色夢想⑨ 系統(tǒng)的成績統(tǒng)計分析統(tǒng)計找到問題。第二篇：暑假班主任研討會班主任代表發(fā)言稿暑假班主任研討會班主任代表發(fā)言稿(精選多篇)第一篇：暑假研討會班主任代表發(fā)言稿今天在這里，我是沒有資格的。我談不上任何經驗，不是考的最好，就支離破碎說說我對班主任這個工作的理解；肯定說得不夠好，真心希望能夠給予批評指正。學生的能力、悟性遠超我們，我們要怎么來引導。但是如果以年齡就當資本，以提前體驗就當做資歷的話，或許還可以說得過去。龔達績老師告誡我，要我當班主任的時候牢記四句話xx個字：以嚴導其行，以愛溫其心，嚴而不死、活而不亂。對我來說，當班主任是一種成長，是一種成熟。2好班主任應該是有修養(yǎng)、有靈感、有激情、有創(chuàng)新的、讓人敬畏的。學生看在眼里，記在心里，非常清楚，想隱瞞也無濟于事。第一、學生第二、家長第三、領導第四搭班老師。如果每個領導、每個家長，每個學生，每個搭班老師都不喜歡，那就是做人的失敗。不能以分數(shù)看人高低，不能說傷害學生感情的話，還好，我?guī)У倪@屆畢業(yè)生我還是實現(xiàn)了這點。充滿激情，能夠激發(fā)學生斗志，點燃學生的求知火焰。當班主任是挺恐怖的，系統(tǒng)壞了，可以重裝。而育人呢？不行，壞了？叫家長回去努力再生一個，xx年后再到縣中來讓我試試？3要力爭當一個反思型、學習型班主任，要敢于實踐一些想法；我們班級學生怎么樣，怎么構成？男女比例，城鄉(xiāng)比率，統(tǒng)招擴招比率，家庭情況。怎么樣的學習方法才適合我們學生？什么東西值得學生一直堅持？我做事有一個標準，就是我會考慮這個事做完了，還有下次嗎？對于教書，我是想，還由學校會要我嗎？如果吉安縣中不要我，我還能找到工作嗎？如果我被交換到二中，我肯定不會去，我就會出去應聘，這個時候我還有競爭力嗎？如果我當了這屆班主任，學校、家長還會不會希望我繼續(xù)當。唯有這樣多想想，才不會得意，更不敢隨意。教育必須遵從規(guī)律。班主任要有一個包容的胸懷和一個能否接納學生一切的心態(tài)，作為班主任，我們要了解學生，要接納學生，畢竟每個學生都是一個人，不應該得到別人討厭。如果他看到我跟看到毒藥一樣，我可以肯定我絕對不會愛上他，學生不是商品，更不是我們業(yè)績的犧牲品。我還是那句話，永遠不要說學生笨。不要打著一切為學生好幌子，不要感覺這樣就會心安理得，自我安慰。5班級必須要一個共同愿景，要堅定的去實現(xiàn)他。學生會以班級為榮，要定一個學生看來無法實現(xiàn)的目標。為什么呢？因為我這次做班主任，班共同愿景定位在高考成績的進步。以高考成績作為班級共同愿景是低俗的，是不夠的。高考考xx人。最后高考實現(xiàn)了。學生不相信不要緊，班主任要堅信可以實現(xiàn)，并一直在努力做。當然，班主任要有幾招。比如籃球功夫、足球功夫、乒乓球功夫、唱歌、跳舞等等。6加強班級文化建設班級管理可以有管理、民主管理、文化管理三個層次。學校就是學校，不是部隊。學生可以犯錯，允許犯錯。堅持以學生為本，培養(yǎng)自律精神，加強班風建設，注重師德修養(yǎng)，提升管理品味。只要時時領先必定最后領先。李校長說過，一個老師的成長要xx年左右，一個班主任成長估計要更長時間。何況學生，不可能今天說了你不要動，你還是要動。跟隨各個五花八門的老師連續(xù)作戰(zhàn)，xx年下來已經筋疲力盡。他們還要背負父母的期望。第一外界高壓成型第二教育下的自我認識修正第三自動自發(fā)進行自我認識修正；就算是豪華跑車，也有要加油和維修的時候。學生一個小錯誤，無限制擴張聯(lián)想，真是一粒沙子看到一個世界。我覺得應該保持班級的個性。⑩高考宣誓與眼保健操最有用。首先，班主任理所當然的是一位教育工作者，也承擔著“傳道，授業(yè)，解惑”的重任，這里面的教育應包括兩個方面，一是教學，二是肓人。幾年來，我有如下體會：1：心不能過于急躁，要善于揣摩學生的心理。所以，有些學生很調皮好動，是可以理解的，但是他們的心理性格是可塑的，或者說大部分人的心理是可塑。2：遇事要區(qū)別對待。要分析他到底是不會做，不能做，還是不愿做？對于不會做的，我們要教他方法，給他引導；對于不能做的，那可能是他我外部環(huán)境不好，或外部條件不具備，那么我們就要給他創(chuàng)造好的環(huán)境，提供他所需要的條件；對于不愿做的，這些人往往不是能力問題，而是思想問題，懶惰或者沒有養(yǎng)成習慣，這個時候，我們更多的是幫助他養(yǎng)成一個好的習慣，只要他思想通了，那他就能做了。3：教育是只看不見的手，不要奢望能立竿見影，要做好“長線操作”的準備。其次，班主任是一個班級的管理者。作為一個班級，要是沒有一個規(guī)范有序的秩序，那這個班就會亂。制定之后，然后是在全體同學中形成共識，變成大家都接受的規(guī)則，再是要規(guī)范管理，讓大家