【正文】 形象，當你成功時12班因你而榮，當你出事時，12班和你一起承擔，和你一起度過難關，不管你有多糟糕，你始終是這個大家庭里的其中一員！這時全班給了我雷鳴般的掌聲，有同學在下面說：老師你今天好偉大啊，老師我發(fā)現(xiàn)你今天特別可愛。在這位同學念完幾千字檢討書之后，我問大家：你們知道我為什么把你們留下來嗎？同學們有的說是為了批評這位同學，有的說為了警示他們。這是件很大的事情，嚴肅批評，恐嚇他可能會被開除，找家長談話，等措施使用完之后，我確信他已經很害怕很懊悔之后我召開了班級會議。有時候我們也可以抓住學生犯錯誤的時機提升個人在班級的形象。慢慢的他還發(fā)展成了我的忠實FANS，叫他做什么他都跑的很快，而且非常刻苦學習我的科目。見你來躲到廁所去了。打探的學生說他坐在那跟誰都不講話。事后我也覺得自己做的有點過，畢竟讓11班12班的學生都聽到我罵他很傷他面子，有點擔心他會不會想不開。而我也從來沒有這樣大聲的批評過一個學生，而且批評的話隔著一堵墻也被班里的學生聽的一清二楚。有時候我們也可以側面解決問題。所以一般批過學生，我會過一兩天后裝著什么都沒有發(fā)生似的和他說幾句話或者關心他一句。有時候一些問題可能通過心平氣和的談心就能解決，但有時難免要發(fā)火，要批評甚至惡批。當然學生與老師，與家長情感的加強都基于良好的溝通之上。我說當我們因為犯錯誤要被學校開除時，當我們因為不努力考不進一中時，父母為了讓我們有個良好教育，良好前途，托這個求那個，也許他們從沒有求過人，但卻為了我們什么都做了，你能忍心嗎？如果你能通過自己的努力做到，為什么要讓我們那可憐的父親母親去承受這些呢。我想孩子對父母的愛這是最原始的情感，也是最能觸動學生的地方。曾有其他班的一個女孩子跟我說：老師你知道嗎，我最怕班主任找我的家長，我犯了錯誤怎么罵我批評我都行，但我見父母因為我而像個犯錯的孩子一樣時我的心就很痛。我想不能感知體會他人付出的孩子是冷漠自私的，老師家長付出的再多，他們都很難感應到，更不會為老師的苦口婆心而去改變自己。其實把這種感動抒發(fā)出來也是暗示并鼓勵其他同學去愛護自己的老師。這時候一個學生騰的起來把書箱抱到門外了。于是我說，誰把這個書箱給我搬走。我聽了很感動，我對全班說我覺得自己有這樣的學生太幸福，陳思達太好了，太體貼老師了。我就問他，你怎么知道去打掃衛(wèi)生啊。孩子體諒老師的每個細微表現(xiàn)我們要會感知，會感謝。而學生在對老師產生情感的過程也是他們接納你信任你的過程，如果得到了學生的接納和信任，他才會用真實的一面去面對，去按照你的要求去做，這樣班主任的工作才能順利的開展開來。第一點，我認為情感教育在班主任工作中起著非常大的作用。（班主任工作 【】第二篇：班主任研討會發(fā)言稿班主任研討會發(fā)言稿班主任研討會發(fā)言稿1各位領導，各位同事:大家晚上好！在準備這場發(fā)言之前，我曾在不斷地回憶從初二到現(xiàn)在自己走過的每一個階段，在這段路程中每天都在經歷很多事情，自己也不斷有新的體會及新的做法，而這幾天我一直在思考，我要從這些日子中提煉出哪些自己最強烈的認識及曾經在某個歷史階段發(fā)揮過作用或者現(xiàn)在仍在使用的措施與班主任們特別是正行走在初一初二階段的老師分享。四、工作的幾個片斷班主任工作是比較零碎的，一些內容不適合系統(tǒng)去談，那就摘幾個片斷吧片斷1：兩女生的矛盾有兩名女生鬧矛盾，一名說另一同學虛偽。健康的教育者才能培養(yǎng)出更健康的學生。同學間的合作，老師與同學的合作是實現(xiàn)雙贏為目的的，老師就是為了學生，家長就是為了學生，這樣的單向的目標與價值的取向，我是不同意的，也不引導我的學生那樣理解問題，共同成長實現(xiàn)雙贏才符合新課程的要求。高三學習可謂緊張，可班級的衛(wèi)生、紀律都是一流的，生活技能與學習成績不僅可以兼得而且是相輔相成的。在中學讀書時就讀到：魚與熊掌不可兼得的文章，其實生活與學習的智慧不僅體現(xiàn)在不能兼得時的取舍，還更應體現(xiàn)在可以兼得的策略。理性分析給人的永遠是希望，永遠是動力，永遠有成長的空間與機遇，象“塞翁失馬，焉知非?！本褪抢硇浴６硇阅?？理性是選擇是分析。體育課上沒有打籃球，學生很委屈，但最后得獎了，卻有了更大的收獲。感性是什么，是給予學生以激情。別的班主任也有自己獨特的方法，我只能參考，學不來的。畢業(yè)的學生回頭看，有家的感覺。在中學生守則中明確提出衣著的要求，那是國家統(tǒng)一的尺度而不是學校的小規(guī)定，更不是班主任的規(guī)定。我是要領學生學的，不僅學教育部的，還要學上海的，還要學美國的，還有日本一些學校的。有自己的特點，符合每一級學生的特點才行。對于育人的靈感是不能拖的，一些好內容一些短時的感悟，一拖就沒有了。看《我要上春晚》可以有教育的素材，那個在路燈下練習芭蕾的小女孩足以打動每一個學生的心靈。當然陪與不陪要有一個度，過了則不好。走到學生中間去一起上操，一起自習是共同參與，不是監(jiān)督檢查，學生感受到的會是溫馨、是幸福。工作中只知靠時間是在做體力的加法，這樣的加法一路做下來，都會感覺很辛苦。對于管理的問題，一定要管與理并存。三、工作策略任何的工作方式的選擇都是一把雙刃劍，工作中度的把握至關重要，而你的工作將會對你的學生產生深遠的影響。學習中遇到的困難如同未來生活中遇到的困難一樣，要有突破困難的勇氣與信心?？鞓肥且环N心境，學會快樂，智慧才能相隨。我一直堅持高中生活的主旋律應是緊張而快樂著。每天一節(jié)課比別人晚上幾分鐘，三年會有多大的損失呢？再談陽光心理。第二個例子：把東西放到該放的地方去，這一幼兒園就應習得的技能，許多高中生卻沒有，結果呢，學生就要為這一基本素養(yǎng)還債。偶爾的問題，也不必上綱上線。衛(wèi)生打掃的標準不是讓檢查人員在窗口看了一眼感覺很整潔，而是在打掃之后讓自己感覺很愉悅。這包含在了生活與學習的每一個細節(jié)之中。下面以兩個方面為例子談一下。高考成績只展現(xiàn)了學生成長的一個層面，而還有更豐富的內涵，會影響其一生。任何一次考試名次都不可能代表他們未來在社會上生活的情況，也不可能是他們?yōu)樯鐣?chuàng)造價值的名次。作為班主任，育人的責任更是重大。在從事工作若干年后的某一天，我突然想，教師是職業(yè)的分類，而自己應是一個教育者。有走入社會服務于社會的意識，人生才會看大，也會更健康更充實。將學生定位于一定的歷史階段性，他們看人生會有大局觀，會有責任感，會愛國，會有歸屬感。任何學生的成長離不開時代的背景，我們要給學生一雙清澈的眼睛，讓他們知道高中三年成長的作用。一、責任感、大局觀與歸屬感作為一名教育工作者，培育什么樣的人，向怎樣的方向培養(yǎng)人，是我一直思考的一個問題。因為真，所以有些雜亂，不過嘛，交流交流思想，也就不必講究了。第一篇：班主任研討會發(fā)言稿（二）班主任研討會發(fā)言稿（二）接學校任務，寫發(fā)言材料，想想以此做做總結，寫寫自己的真實感受與真實思想，也是好的事情，就寫了。結果呢，不合格式，需要大改大調，就發(fā)這里吧。做好教育者，承擔起育人的責任。班主任在學生的成長中起著重要的作用，如何引導學生不只是學生個人的成長問題，還會涉及到一個時代的問題。今天學生的學習是服務于十五年以至二十年后，今天的高中生，到那時將成為社會發(fā)展的中堅力量，他們如何承擔，承擔什么都要清清楚楚。追逐自己的理想，更好的服務于社會是永恒的教育的主題。二、育人為本工作二十多年，班主任工作也近二十年，不斷努力，不斷思考，不斷提高。教育者的責任是育人，育人為教育之本。在家長會上，我習慣與家長交流一種觀點：學生們到學校里不是為了來考試的，他們是來成長的。三年后的高考，只是一個小小的總結，而不是終極的目標。在他們三年之中經歷的所有的事情，都應是成長的重要的過程經歷，在這成長的過程中，他們必須習得技能，增長知識，培養(yǎng)價值觀，身體健康，心理陽光，會審美能感悟。先談習得技能：技能最基本的表現(xiàn)是良好生活習慣的培養(yǎng)。舉幾個例子：第一個例子，對于打掃衛(wèi)生的認識是基于提高個人基本素養(yǎng)，衛(wèi)生不是打掃給別人看的，而是為了自己身心的健康，是為了自己有一個良好的習慣。遵守紀律不是為了不扣分而是為了與人和諧相處，為了讓自己守規(guī)則?？蹘讉€分數(shù)實在沒有什么大不了，對他們笑一笑，說明道理（后面會談到一些例子），常常比怒目以對大聲呵斥更象一個教育者。課堂表現(xiàn)為：老師開講了，還有一些人在不停地翻資料。一個內心充滿陽光的人才可能把陽光分給他們，才能更積極地追求進步。辛苦與繁忙不可以成為不快樂的理由，勞累與快樂從來不是矛盾的。一個愁眉苦臉的人，智慧會離他越來越遠?？纯撮_學第一課中那兩個陽光男孩，讓學生感悟到：任何困境與挫折都不能成為不陽光的理由。第一、對于班主任工作，要學會做加減法。讓學生養(yǎng)成良好的習慣，把常規(guī)工作做好，只需要適合班級學生特點的管理制度，以制度教育人，而不是以個人的偏好、以個人的心情育人。有的老師責任心很強表現(xiàn)在：什么事情交給學生都不放心，什么事情都要自己領著做，結果自己的心會很累。而不參與這些活動時則恰恰給了他們獨立成長的空間，讓他們習得自律，讓班干部有承擔能力。我更常做的是腦力上的加法：用心捕捉教育的時機，用眼尋找教育的素材，用大腦思考交流的方式。坐在理發(fā)店里讀到的那篇90%的文章不是很好的素材嗎？這些都會在最短的時間內進入班級博客，及時與學生進行有效的交流。第二、做班主任工作要有自己獨立的思考，別人的東西總是別人的，搬來常常是不好用的。不知大家到了高中還認不認真領學生學習中學生守則。在對比中學生會有思考，守則就不是一個死的東西而活了起來。拿班級空間而言，我喜歡想，喜歡寫，所以就開了，一路走來，很多內容寫下來，是快樂而不是別人給的任務。畢業(yè)的學生也以新的視野寫一些給現(xiàn)在的學生看，這樣就更有意義。第三、作班主任工作，在感性與理性相合。高三了，還要參加大合唱？當然要參加，而且要認真準備，積極參與到過程中去，與學生共同成長，與學生共同感受。讓學生感受到溫情，你與學生的心才會走近。考試成績好不好是感性，在班級的位置是感性，而將學生置于全市的幾千名，乃至于全省的幾萬名加以分析則是理性。第四，作班主任要能給學生以智慧。教育學生，不能以單一的思維方式，而應是多角度多智能的。就如同素質教育與考試成績，二者是可以兼得。對我而言，班級學生的成長與個人健康是可以兼得的，我不做讓自己倒下去學生站起來的事情。非此即彼不應是班主任工作的主旋律，更不應是我們對學生的引導。那么的解讀是：沒有人不想展示自己陽光的一面，而沒有人是沒有缺點的，將缺點想辦法遮住，想把自己好的一面展現(xiàn)給別人不可以嗎？我看到舞臺上那個右手沒有手指卻彈鋼琴的女孩，雖然主持人表揚她沒有在殘手上戴上手套，但她同樣習慣性地將完整的左手放在右手之前。如果能對你們有一點點幫助，我將倍感榮幸。學生對老師以及學生與學生之間有了深厚的感情，班級才能變得很溫暖很快樂，老師付出的才心甘情愿。在情感教育中老師首先要真誠的對待學生，敢于抒發(fā)自己的真實情感。我揀幾個例子，一次周日值日的同學沒有來，但教室卻打掃了，我就小聲問后面的學生誰打掃的，最后知道是很靦腆的陳司達掃的。他說我怕你來了看衛(wèi)生沒有搞，會很生氣，所以我就掃嘍。一次有個同學把大書箱放在走走道，我很生氣地指責那個學生，并試圖用腳把書箱踢動，結果箱子太重了我打了個趔趄。那時候全班靜靜的看著我，我在想說錯話了，如果沒有人來搬我就下不了臺了。我非常的感動，事后我還多次提起他那次的舉動給了我多大的幫助跟支持。而也正是這種表達，反過來潛移默化的影響學生，教會他們去感知，去體會，去表達。其次，喚起孩子父母的感恩，抓住并利用孩子對父母的情感。我聽了很能理解也很有啟發(fā)。所以我在做學生工作中，在我激勵學生努力學習時，我常常會提到我們的父母。也許這樣會把學生催熟，但我覺得這是一個不可逃避的事實，特別是初三這個關鍵階段，我們不能再任性，應該帶著責任前行。我想每個老師都是對學生好的，既然我們是好心就一定不能讓學生誤解，不然就真的是好心被當做成了驢肝肺。但這時候我們不能批評完學生就完事了，我們還要做好善后工作，不讓學生因為挨批對老師產生隔閡。這時我都能細微感受孩子那時的欣喜。初二時，一個學生因為對我沒大沒小，又不聽話，我發(fā)了空前絕后的一次大火，當時在八樓坐班的老師都聽到我的喝斥。當時平時那么一個嘻嘻哈哈的大男生被我尖銳無情的話刺的哭了起來，哭著保證不再怎么怎么樣，我第一次見他這么認真過。于是等到晚修后我找個同學偷偷刺探他再干嘛。晚上回去后我還是有點不放心于是又假裝查宿跑到他們宿舍，我又偷偷問他們宿舍的一個學生，他怎么樣了，學生說沒事了，剛才在水房還在唱歌呢。后來那個學生真的改了對我嘻嘻哈哈的壞毛病，我對他也扮了很長時間的嚴肅。直到初三時我和他聊過過去那件事，他說我知道你偷偷讓其他同學觀察我，你就是刀子嘴豆腐心假扮兇惡，但是我很怕你兇我啊。初二時，有個男同學因為上廁所問題而沖動的罵了老師。晚自修后我把全班同學留了下來，通告了此事并嚴厲批評了該同學。我說，大家都只說對了一點點。之后我和同學們討論了怎樣去補救這位同學的過失，大家說如果要開除這位同學，全班一起去給他說情，而且大家會在被冒犯的那個老師課上更認真上課，而且說好話讓他消消氣，讓他忘記在12班發(fā)生的不快。而從這件事中我還發(fā)現(xiàn)個細微變化，到了初二因為同學之間感情加深了，如果我們處理一個學生不當，可能會失去很多學生的信任，因為他們會認為如果換成是他，老師會不會也是這樣對我；反之，也會獲得一大片人的支持，他們會在你對待別的同學的方式上，去感受你對他們的關愛。班主任研討會發(fā)言稿2一、狠抓班級常規(guī)管理初中學生的自我控制能力畢竟還不強，因此常規(guī)管理是需要常抓、反復抓的重頭戲。學生自己要講要精，落實要到位。如果這些看似瑣碎的小事一項項都做好，一定會讓學生眾生受益的，因為這是養(yǎng)成好習慣的過程，好的習慣是跟隨學生一輩子的。二、用辛勤的工作感染學生剛接手這個班的時候，我對我班的學生說了兩句話，“不能有不學習的學生，不能有學不會的學生”。天天早到晚歸，中午看護學習，天天有試卷反饋，有大有小。學生有事做，其他事情發(fā)生的概率就會降低。班主任與家長溝通必須要做到：“尊重、傾聽和愛心這兩點”。班主任必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”學生家長的人格。不能動不動就向家長告狀，不能當眾責備他們的子女，更不能訓斥、指責家長。（班主任演講稿 ）“傾聽和愛心”是班主任與家長溝通的手段。也會使家長覺得班主任可親可信，從而誠心誠意地支持和配合班主任的工作。（1）要分工明確，權責相稱工作任務要具體完整，明確可行（2）要合理分工