【正文】 言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。預設二：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風砭骨，又讓詩人意緒全無。這尋覓的結(jié)果給作者最深的感受是“凄凄慘慘威威”，它不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而使其由這清冷之景更生一種凄涼、慘淡和悲戚之情?！皩ひ捯挕?，是作者的動作行為，作者在經(jīng)受了國破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，作者開始了漫無目的的尋覓。七組十四個疊字，猶如信手拈來，”看似平平淡淡，實則顯示了作者高超的文字功底。尋尋覓覓：人的動作、神態(tài) ； 冷冷清清 ：環(huán)境的悲涼 ；凄凄慘慘戚戚：內(nèi)心世界的巨大傷痛。三、合作探究“詞中句句皆現(xiàn)愁” 唐圭璋《唐宋詞簡釋》，你認為哪一句最能體現(xiàn)詞人李清照的“愁”？為什么？（意象、作者經(jīng)歷等展開想象和聯(lián)想）預設一：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（學生點評，老師補充點評。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進李清照和她的情感世界．現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀李清照的《聲聲慢》。詞人呢？用詞。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。情感目標體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂?！窘虒W目標】認知目標了解李清照后期的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的不同風格。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。第一篇：李清照《聲聲慢》教學設計李清照《聲聲慢》教學設計【教學對象分析】學生已經(jīng)學過李清照前期的代表作，如《如夢令》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學生展開聯(lián)想，進行比較，更好地體會李清照詞的妙處。【教材分析】本詞是李清照后期的代表作，被后人譽為“千古絕唱”。詞圍繞“愁”展開，運用各種各樣的手法來加強愁緒的渲染。技能目標學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感?！窘虒W重難點】深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導?！窘虒W方法】誦讀品悟法、情感體驗法、探究學習法 【教學媒體】多媒體 【教學課時】一課時 【教學步驟】一、課堂導入人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……情感需要表達。而詩人呢？用詩。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。二、傾情朗讀。）。二、整體感知讀罷此詞，給你什么樣的感覺？你認為哪一句是直接抒發(fā)情感的句子？這次第，怎一個愁字了得？尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。十四個字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如注如訴的音韻效果。尋啊覓啊，想尋些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或許她是想找回一些溫馨的回憶來慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。從“尋尋覓覓”到“冷冷清清”再到“凄凄慘慘威威”，逐層深入，文情并茂。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。預設三：雁過也，正傷心，卻是舊時相識天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。預設四：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。預設五：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。四、主題升華當清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得。詞人為何生愁？愁的背后又隱含了怎樣的人生變故呢？讓文明一起來了解李清照。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。被判刑兩年。無人知道死于何時，葬于何處。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。當我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人?！汉狻秮y世中的美神》六、比較閱讀一剪梅紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。詞中用了哪些意象？請作簡要分析?！窘滩姆治觥勘驹~圍繞“愁”展開，運用所見的景來抒發(fā)自己的愁緒。?掌握鑒賞詩詞的方法 【教學重難點】抓住景物，體驗愁情，滲透對學生詩歌誦讀的指導。【教學媒體】多媒體 【教學課時】一課時 【教學步驟】一、課前預習熟讀《聲聲慢》這首詞，回顧李清照的生平事跡。宋代婉約派詞人的代表之一。前：生活閑適，夫妻志趣相投、感情篤厚；后：北宋滅亡，漂泊江南，丈夫身亡、書畫丟失。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事?！堵暵暵?尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。慢：即慢詞、慢曲，為詞的長調(diào)。三、朗讀《聲聲慢》（聽范讀）朗讀指導：要轉(zhuǎn)換角色，置身詩境，體現(xiàn)出詞人的愁情。注意斷句以及聲音的抑揚頓挫。女合：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。女獨：這次第、怎一個愁字了得？四、整體感知詞中最精煉傳神、最表情達意的部分就是詞眼，抓住了“詞眼”，領悟了主旨——愁 從背景中找出愁的內(nèi)涵：喪夫之痛亡國之恨 流離之苦孀居之悲五、詩歌賞析——如何寫愁古代作者愛通過直接抒情和間接抒情來抒發(fā)自己的情感，直接抒情也就是直抒胸臆；間接抒情一般是采用借景抒情，借物抒情等方式來