聽課感想精選-展示頁
2024-10-20 23:49本頁面
【正文】 到有時(shí)上課曾讓孩子海闊天空地發(fā)表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀。下午是有年輕教師李歌執(zhí)教了《奇怪的大石頭》。比如《守株待兔》，本身就是一篇寓言故事，讓學(xué)生自己先朗讀，不明白的句子提出來跟同學(xué)一起討論，在解釋生字的時(shí)候用形象的字分解讓學(xué)生記住，這樣既輕松又能使學(xué)生有興趣去學(xué)。我是剛畢業(yè)不久的老師，所以在這方面有很多的不足。在較長的40分鐘輕松的學(xué)到知識。作為一名語文老師來說，重要是就是在課堂上如何抓住學(xué)生的興趣，使課堂充滿活躍的氣氛。她說對待學(xué)生就像一杯水一樣；科學(xué)家曾做過一個(gè)試驗(yàn)，同樣的兩杯水，你對其中的一杯水贊美她，夸獎她，那么這杯水喝起來都會有些甜甜的；但是如果你對這杯水詛咒她，諷刺她，喝起來都會覺得有些苦。第一篇：聽課感想（精選）聽課后的感想2009年8月25日我很有幸的去寶安區(qū)西鄉(xiāng)會堂聆聽了吉春亞老師和袁志勇老師的講課。第一天上午是由吉春亞老師圍繞《語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)例說》為主題。所以對待學(xué)生一定要有愛心有耐心。一堂有意義的語文課就是讓學(xué)生和文本零距離接觸，通過聽，說，讀，寫掌握該課的大意。吉春亞老師在幫助學(xué)生提高閱讀感情方面也是講的很詳細(xì)。她提出先喊中下學(xué)生朗讀，分析，在喊學(xué)生來讀，這樣她就能領(lǐng)會到文中的大意，就能有感情的朗讀了。在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓2個(gè)學(xué)生來扮演農(nóng)夫和兔子，了解農(nóng)夫等待的結(jié)局是怎樣的。正如《奇怪的大石頭》中的奇怪而言，我覺得語文課堂，不在于教師解開了學(xué)生頭腦中的多少個(gè)問號，而在于學(xué)生又產(chǎn)生了多少新問號；不在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多嚴(yán)密，而在于學(xué)習(xí)文本過程中是否落實(shí)了語文味兒。李老師的這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對李四光的印象后，又讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，學(xué)生進(jìn)入積極思考狀態(tài)，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。正如朱校長所說的教學(xué)設(shè)計(jì)明線和暗線互生，要抓住主線，“適合學(xué)生的情趣，適合年段的特點(diǎn)，適合老師的風(fēng)格。《奇怪的大石頭》一文中寫李四光跑去問老師，作為課文中的老師，他用自己的推測回答學(xué)生的提問?，F(xiàn)實(shí)生活中，在面對學(xué)生的提問而當(dāng)自己又沒有確切把握時(shí)，我們是否也這樣對學(xué)生敷衍塞責(zé)？面對李四光的窮追不舍，老師無言以對。作文是讓老師和學(xué)生頭疼的事情。他提出了作文的兩個(gè)重要問題。但經(jīng)過袁老師這么一說，實(shí)際上寫作文就需要讓別人看到四個(gè)地方；一是時(shí)間，二是地點(diǎn)，三是人物，四是事物。第二個(gè)要點(diǎn)是作文需要怎么交？只有實(shí)踐知識，規(guī)律知識和概念知識統(tǒng)一化，才能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，興趣去寫出好文章。了解了作者對桂花的喜愛之情引入作文喜愛的
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