【正文】 問題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開展探究活動(dòng)。教材按照科學(xué)探究的要素對聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問題，接著通過實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案）教師：（引導(dǎo)）要測聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測量聲速的方法。教師：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說出理由）如果要想在另一頭聽到三次敲，你們該怎么做？學(xué)生思考并回答。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：你們會(huì)看見什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。教師：（引導(dǎo)）通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對比；（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對比。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。聽到人的說話聲。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問題：用什么做發(fā)聲物比較簡單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你們的方法?；顒?dòng)過程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺？思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對上述問題提出自己的見解。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。二、探索性活動(dòng)這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測的問題，有一定的難度，引入“擊敲長鐵管聽聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。聲音的產(chǎn)生。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測聲速。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。過程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。思考：宇航員在太空遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到星體爆炸，感到其聲震耳欲聾，真實(shí)嗎？為什么？ 聲音的傳播速度由課本29頁至30頁小資料的內(nèi)容解決一下問題：什么是聲速？聲速的大小與那些因素有關(guān)？聲音在傳播的過程中遇到障礙物會(huì)被反射回來形成回聲，為什么我們不是在任何時(shí)候都能聽到回聲呢？聽到回聲的條件是什么？ 通過老師朗讀課本30頁第二段，找到答案。聲音不能在真空中傳播。學(xué)生舉例之后，教師演示實(shí)驗(yàn)：在水中敲擊石塊發(fā)出聲音證明聲音可以在液體中傳播。聲音可以在液體中傳播師：聲音可以在氣體中傳播，也可以在固體中傳播，那能不能在液體中傳播呢？ 生：能。學(xué)生體驗(yàn)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲課桌，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌子上聽。再觀看《真空不能傳聲》實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。（二）聲音的傳播 聲音可以在氣體中傳播提出問題：聲源發(fā)出的聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？ 學(xué)生分析實(shí)例：課堂上，學(xué)生可以聽到老師的講課聲，同學(xué)之間可以交流討論。介紹一些小動(dòng)物及樂器的發(fā)聲情況。教師利用實(shí)驗(yàn)幫學(xué)生驗(yàn)證猜想。師：下面讓我們通過幾個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)一下聲音的產(chǎn)生過程。教學(xué)過程一、新課引入我們生活在多姿多彩的世界，每天都能聽到各種各樣的聲音，今天就讓我們一起走進(jìn)神奇的聲現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)“聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的”（板書課題）二、新課教學(xué)（一）聲音的產(chǎn)生師：剛才同學(xué)們還在嘻戲玩耍，是什么讓大家安靜下來上課的？ 生：電鈴聲師：對，我們從電鈴聲中獲得了上課的信息，那你們知道電鈴聲是怎樣產(chǎn)生的嗎？ 生：不知道。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受自然世界中聲音的美妙和有趣，從而產(chǎn)生好奇心與求知欲。利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)懷遠(yuǎn)縣唐店學(xué)校張娜聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)引起的。領(lǐng)會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。過程與方法初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神。聲音傳播的條件。在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法，如何滲透物理學(xué)的研究方法，如何開發(fā)非智力因素，如何在八年級(jí)物理的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：想知道嗎？ 生：想。請同學(xué)們試著讓一下物體發(fā)出聲音：紙張、直尺、自己 通過體驗(yàn)，讓同學(xué)們對聲音的產(chǎn)生原因作出猜想。實(shí)驗(yàn)過程：用正在發(fā)聲的音叉接觸乒乓球，通過觀察乒乓球的狀態(tài)有什么變化，總結(jié)結(jié)論。請一位同學(xué)為大家朗讀課本28頁第三段，了解聲音的記錄。登月宇航員即使面對面也無法直接交談，而只能借助無線電波進(jìn)行交流。聲音可以在固體中傳播老師用手輕輕地在黑板上滑動(dòng)，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看能不能聽到這個(gè)聲音，再讓兩位同學(xué)到講臺(tái)上，把耳朵貼在黑板上聽，進(jìn)行對比，總結(jié)結(jié)論。再次證明聲音可以在固體中傳播。師：那就請同學(xué)們舉一些生活中的實(shí)例來證明一下。最后分析總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。齊聲朗讀課本29頁第二段，了解聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播。課堂練習(xí)在室內(nèi)講話比在曠野里更響亮，為什么？三、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，哪位同學(xué)愿意和大家分享一下你的收獲？ 最后集體回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容四、布置作業(yè)閱讀科學(xué)世界課本31頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第五題第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。（3）知道聲音在沒介質(zhì)中傳播的速度不同。（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見解的精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。一開始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。（1）開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。聲音的傳播（1）通過討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽見的某些聲音。教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳?dòng)聽，有的卻很難聽？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。探索性活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說一句話，體會(huì)手上的感覺，說出感覺。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來證明桌子在振動(dòng)？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺察的運(yùn)動(dòng)”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。（說明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。）（說明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。）三、探索性活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽診器聽到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。）如何操作？學(xué)生討論后回答。學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽，感受聽到的聲音；再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。學(xué)生可能有以下幾種回答：聽到鈴聲。聽到腳步聲等。教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。四、聲波教師：聲音在空氣中如何傳播呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。五、聲速以及估測情境：有時(shí)候在電影里看見這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說明聲的傳播需要一定時(shí)間。（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。在思考的過程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。（學(xué)生討論交流）（說明：在設(shè)計(jì)