【正文】 耳中的？讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。）（說(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。（說(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。探索性活動(dòng)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？學(xué)生可能有以下幾種回答：聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?？為什么有的聲音悅耳?dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。教學(xué)教程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。聲音的傳播（1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。（1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。設(shè)計(jì)思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。二、聲音的傳播1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播三．聲速：（1）15 攝氏度時(shí)，V聲=340米/秒（2）聲速與介質(zhì)種類和溫度有關(guān)第二篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。四、課堂小結(jié)1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。引入，平時(shí)，老師一張嘴，同學(xué)就聽(tīng)得老師的說(shuō)話聲，聲音傳播不需要時(shí)間嗎?三．聲速以及估測(cè)引入：但對(duì)著山崖或高墻喊話，要過(guò)一會(huì)兒才能聽(tīng)到回聲，這說(shuō)明聲音傳播需要一定的時(shí)間，聲傳播的快慢用聲速描述，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離單位：米每秒寫作m/，V聲=340米/秒 表示每秒通過(guò)的距離是340m介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》你能得到什么信息？學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）1．傳播速度與溫度有關(guān)2．一般情況下：V固V液 V氣問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（搶答并說(shuō)出理由）。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。把音叉用繩子吊起來(lái)，輕敲時(shí)把繩子用手指塞入耳中你能聽(tīng)到聲音嗎，這個(gè)聲音怎么聽(tīng)到的，說(shuō)明什么？固體可以傳聲。在把木棒分離感受聲音，聽(tīng)得到嗎，聽(tīng)不到。我們來(lái)感受一下好不好說(shuō)明：兩個(gè)學(xué)生合作每人拿一根木棍，讓兩個(gè)木棍抵住其中一個(gè)學(xué)生輕敲木棍，另一個(gè)學(xué)生把用木棍抵住耳朵。把能傳聲的物體叫介質(zhì)。情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？探究活動(dòng)二：聲音的傳播 提出問(wèn)題:聲音靠什么傳到遠(yuǎn)方呢猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。問(wèn)：你吹瓶子時(shí)，什么振動(dòng)，你顯示出來(lái)嗎 你能使水也發(fā)聲嗎，水發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)嗎？ 觀看揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)2．小結(jié)：即聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。鼓面或是桌面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。問(wèn)題：物體發(fā)聲時(shí)是不是一定在振動(dòng)？ 問(wèn)：你敲擊瓶壁時(shí)瓶壁振動(dòng)嗎？你怎么知道的問(wèn)：敲擊音叉，音叉發(fā)聲，音叉在振動(dòng)嗎？你有什么方法證明在振動(dòng)，動(dòng)手試試看。然后教師請(qǐng)學(xué)生表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路引入課題，我們每天都聽(tīng)到很多聲音，也發(fā)出很多聲音，下面我們來(lái)一個(gè)造聲比賽，用一張紙看誰(shuí)能有更多的方法使它發(fā)聲開(kāi)始學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：鼓一只，紙一張，紙屑若干，廣口瓶一只，泡沫小球一個(gè)，音叉一只，乒乓球一只，鐵架臺(tái)一個(gè)，水槽，兩個(gè)石頭，水杯，電子音樂(lè)盒一個(gè)學(xué)生合作組器材：，紙一張，紙片，橡皮筋，音叉（包括小桂和音箱），塑料尺（或鋸條）燒杯（里面盛有水），幾塊石頭，廣口瓶。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因；聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。（2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。第一篇：優(yōu)質(zhì)課評(píng)選《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)方案授課教師姓名：賈立紅授課教師單位：唐山市古冶區(qū)第三十三中學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件 2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。3．領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。二、過(guò)程與方法（1）初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。2．教學(xué)難點(diǎn)：探究引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件；估測(cè)聲速。多媒體課件：真空罩內(nèi)的鬧鐘，聲波的形成 可到網(wǎng)上查詢。讓展示發(fā)聲方法不利用其他工具，借助我們的身體，你能有哪些發(fā)聲方法試試看，并體會(huì)發(fā)聲部位有什么特點(diǎn)小結(jié)，能發(fā)聲的物體很多，發(fā)聲方法也很多，但物體為什么能發(fā)聲呢，聲音的是怎樣產(chǎn)生的，聲音發(fā)出后又是怎樣傳播的呢一：聲音的產(chǎn)生提出問(wèn)題，聲音的是怎樣產(chǎn)生的根據(jù)剛才的造聲體驗(yàn)，同學(xué)們說(shuō)出自己的猜想 同學(xué)進(jìn)行猜想 探索性活動(dòng)：組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。擊鼓，或敲打桌子。誰(shuí)能演示給同學(xué)們？同學(xué)回答，并演示。振動(dòng)停止時(shí)發(fā)聲停止。但有時(shí)候好像沒(méi)有什么也能聽(tīng)到聲音呀，比如你聽(tīng)到老師說(shuō)話聲，聽(tīng)到雷聲等，似乎沒(méi)有什么東西把他傳遞來(lái)呀，我們的談話聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？如在你我之間沒(méi)有空氣，聲音還能不能傳播給你呢？為了證明這個(gè)猜想，我們看一個(gè)試驗(yàn)，（觀看真空罩內(nèi)的鬧鐘flash）試驗(yàn)說(shuō)明什么，聲音傳播需要空氣，真空不能傳聲。固體能傳聲嗎,你怎么知道的？同學(xué)回答。感受聽(tīng)到的聲音。（聽(tīng)得到，聲音一樣嗎，為什么不一樣）試驗(yàn)說(shuō)明什么？固體可以傳聲。問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)引導(dǎo)：通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能不能請(qǐng)個(gè)代表用你自己的語(yǔ)言歸納一下。聲音不能在真空中傳播。聲波問(wèn)題：聲音在空氣中如何傳播呢？觀看flash提出聲波這個(gè)概念。如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？學(xué)生思考并回答。說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。4．聲速： 150C時(shí)，340米/秒（空氣）五，練習(xí)六．板書設(shè)計(jì)：一、聲音的產(chǎn)生聲是由于的物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。過(guò)程與方法：（1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。聲音的產(chǎn)生。（2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。教師：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。二、探索性活動(dòng)這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。教師介紹桌上的器材，特別是音叉?；顒?dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？演示：擊鼓教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。）那么液體是否也可以傳聲呢？教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；（2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們?cè)撛趺醋?？學(xué)生思考并回答。教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。二、教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景