【正文】 情于景第二篇：古詩詞背誦教學設計六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒古詩詞背誦教學設計教學目標：、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。最后,作者囑咐:,?！边@是指的地方。他起首用(比喻(,用(比喻(。這首詞抒發(fā)了作者的感情。這首詞還分成上闕和下闕,上闕是:。這首詞還有“序”，是:。(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀四、小結五、課堂練習蘇軾是(朝的(、(和(家。采取學生質(zhì)疑、同學解答、教師指點又不斷誦讀的方式。(散讀——個讀——齊讀。指導朗讀,背誦?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情?小結:這是一首觸景生情(即景抒懷、蘊含人生的小詞,抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。小組交流,理解詞句?！吧场被蜃鳌凹啞?。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。從中可見,作者的心情確實是是非常(板書設計: 聞官軍收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂放歌縱酒 歸心似箭己亥雜詩【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革(選拔人才 第五課時一、導入“花有重開日,人無再少時”。再接著,作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去,詩中寫到:,。全詩圍繞(這條感情線索來寫的,先寫到原因是,開頭的表現(xiàn)是。指導朗讀,背誦。師引導理解名句“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,現(xiàn)多用作人才選拔。有《龔定庵全集》。文章奧博縱橫,自成一家。由于力主改革弊政,受當局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。己亥指清道光19年(1839,鴉片戰(zhàn)爭的前一年。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時空隧道,來到詩人身邊,再次感受詩人的狂喜,說說你看到了一個怎樣的杜甫?背誦這首詩。誦讀感悟,讀懂詩人。交流,預習過程中,你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢? 師引導,注意古今異義。師:“安史之亂”經(jīng)久不息,給國家和人民(包括詩人自己造成了種種痛苦和災難。(板書:“生平第一快詩”指名生說自己的理解。說說這兩首詩的共同點:————————————————————————————板書設計: 石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮 磨難打擊堅強不屈挺拔有力 第四課時一、復習導入復習杜甫詩,指明生背。,。 ,。(四、小結兩首古詩都是借物喻人。朗讀古詩,讀出這竹子的形象來。體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方,但他依然堅強地生長著,讓人佩服。借助詩題,解釋古詩。關于鄭燮,你了解多少?初讀《竹石》。三、學習《竹石》今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時還是一位書法家、文學家。(4吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩對比感受石灰和于謙的形象。(全詩意思:石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來,烈火焚燒也好像是很平常的事。(重點講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。理解詩意(1討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。讀通詩句(1通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學生能讀準每一個字的音。生齊讀。板書設計: 芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻 江畔獨步尋花【唐】杜甫 千朵萬朵壓滿 江畔獨步尋花:蝶舞 鶯歌 第三課時一、復習導入指名生背誦前四首古詩。我曾經(jīng)學過他寫的另外一些詩:《》、《》、《》。,?！蔽疫€能默寫另一首送別詩,并寫上朝代和作者:(寫到:“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。課后,希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。第一句:蹊是什么意思?那花滿蹊呢? 第二句:重點理解“千朵萬朵,滿,壓”第三四句:流連是什么意思?(舍不得離去,誰舍不得離開?指導朗讀。在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。指名讀古詩,指導朗讀。背誦本詩。指出修辭手法在詩句中的妙處。思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫?(時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情二、學習《芙蓉樓送辛漸》自由讀本詩,運用經(jīng)驗學習,教師作適當?shù)姆答?。板書設計: 七步詩【三國這首詩是(朝被稱為“詩佛”的(寫的。《鳥鳴澗》(,。這首詩里寫到了(種事物,分別是。,。同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。三、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語:一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩人的哥哥魏文帝。讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?查字典或結合上下文理解詩句的意思,并在學習小組間展開交流。放聲朗讀這首詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。教學時間:五課時 教學過程: 第一課時一、復習舊知 指名背誦《長歌行》。教學重難點:有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。,在交流中感受詩句意境,體會詩人的心情,有感情地誦讀并背誦。第一篇：古詩詞背誦教學設計概要古詩詞背誦教學設計 教學目標: 、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩詞。,借助文中注釋,邊讀邊想象畫面等學習方法,在與同伴的交流中理解古詩詞大意,并能用自己的話加以描述。,嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料,拓展文本資源,在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情,養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。了解古詩的意境,體會詩人所表達的思想感情。二、學習《七步詩》師:今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。(出示多媒體課件──全屏顯示全詩學生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。(自讀、互讀。通過學習這首詩,你能體會出作者怎樣的思想感情?(《七步詩》全詩用比喻 的手法,用同根生長的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋里的豆比喻受害的詩人自己。帶著這種感情再次朗讀古詩。(板書:鳥鳴澗,請大家齊讀課題師:“鳥鳴澗”是一個地名,為云溪風景之一。3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩四、總結拓展。其實古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學過哪些與月亮有關的古詩?五、課堂練習《七步詩》(,。,。這首詩用了(手法,全詩用(和(來比喻(之情。,。全詩寫了(這個季節(jié)((地點((怎么樣的景色,突出了一個“(”字。魏】曹植 豆和豆秸相煎何急鳥鳴澗【唐】王維 山中月夜 美靜 第二課時一、整理已有的關于送別詩的學習經(jīng)驗背誦已學過的送別詩兩首。梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題(如:詩中有兩個時間,三個地點名等等讀通本詩,并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指導朗讀。三、學習《江畔獨步尋花》過渡:我們一起來學習第二首古詩,齊讀課題,教師板書。理解詩句的意思。生自由提。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因為他舍不得那五彩繽紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?背誦全詩四、小結杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。五、課堂練習《芙蓉樓送辛漸》是唐朝(寫的一首(詩。,。 ,?！督溪毑綄せā返淖髡?,被稱為“(”。在這首詩中,表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是:(,(。二、學習《石灰吟》板書課題,解題。師:“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。(2師生相機正音,重點提示平舌音和翹舌音。(2解疑:請學生提出不明白的字詞,師生解答。(3講述:讓學生完整地說說全詩的意思,不恰切的地方師生補充。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。(堅忍不拔背誦本詩。他就是清代的鄭燮。把古詩讀正確,讀出節(jié)奏感來。這首詩到底是寫竹還是寫石啊? 交流,在交流中展開學習。小結詩中的竹子形象。背誦本詩。五、課堂練習默寫《石灰吟》和《竹石》,并作比較閱讀。(,。,。二、學習《聞官軍收河南河北》緊扣“快”字,揭題。與文本對話,質(zhì)疑問難解詩意。平叛捷報一旦飛來,飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患,漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢?(自讀詩文,讀準字音,讀出節(jié)奏指名生讀,齊讀。再讀詩句,用自己的話簡要說說對詩歌的理解。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽? 指名讀全詩。三、學習《己亥雜詩》解題,作者簡介(1《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。(2龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學家。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學、文字學和史地學。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。朗讀這首詩,交流對詩句的理解。感受詩人關心國家的前途命運,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。四、小結五、課堂練習《聞官軍收河南河北》是(寫的一首(言(詩,“聞”的意思是(。接著用了兩個對偶句,點出了詩人的心情:,。最后,作者寫到行程迅疾:,。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。二、學習《浣溪沙》解題“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。(1上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因為仕途受挫而消極沉淪。三、學習《卜算子》朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》,讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。揣摩詞語,體會“借景抒情”的妙處。在理解的基礎上,揣摩誦讀出景語中的情語。我們這個學期學了他寫的詞《浣溪沙》,“浣溪沙”是(名。交待了寫這首詞的背景和原因。下闕是:。我們學習了宋朝詞人王觀的《》。然后進行(問,“”?然后回答:“。接著,作者感嘆:,。板書設計: 浣溪沙【宋】蘇軾幽雅的風光和環(huán)境 樂觀豁達的精神狀態(tài)卜算子，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學習方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。4．搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設朗讀中揣摩、領悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習慣。了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。二、學習《七步詩》師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。（自讀、互讀。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒 的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。三、學習古詩《鳥鳴澗》過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？2﹑自由發(fā)言,引導學生與文本對話,理解詩句意思。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。這首詩里寫到了（）種事物，分別是。《鳥鳴澗》（）。六下語文古詩詞背誦教學設計 設計者：傅肖寒這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。板書設計：七步詩 【三國梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指導朗讀。三、學習《江畔獨步尋花》過渡：我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板書。