【正文】 升。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。（掌聲鼓勵(lì)）學(xué)生互評(píng)，教師頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為賀卡等）?！钡木涫?，針對(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪 因?yàn)椤ａ槍?duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為。五、探讀一組問(wèn)題展示問(wèn)題，學(xué)生默讀。登臺(tái)演讀，掌聲鼓勵(lì)。二 教 時(shí)四、演讀一遍課文角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽媽各一人，敘述部 分由一人朗讀。c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。引導(dǎo)學(xué)生討論“理解慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。（或仗義、純真）f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或重財(cái)輕義）b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。提問(wèn)：從這些對(duì)話的語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是 的人”的句式說(shuō)話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá)，掌聲鼓勵(lì)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開(kāi)或板書。③教師在上述提問(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過(guò)程：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局），并提問(wèn)：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（1—16段故事的開(kāi)端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶開(kāi)始和結(jié)束的句子。e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母要我去把它要回來(lái)的故事。c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事?！钡木涫秸f(shuō)話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，如： a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。初步感知，概括大意。同學(xué)們！我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生，對(duì) 發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。教學(xué)思路： 板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。小說(shuō)的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈；作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。第一篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第22課 《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈(zèng)東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個(gè)難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉？?jī)和膶W(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份；情節(jié)集中，波瀾起伏；插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊；視角新穎，讀來(lái)真切；感人渲染與烘托手法的運(yùn)用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教，顯然是不夠的，還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。教學(xué)重難點(diǎn)：作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一 教 時(shí)一、悟讀一篇文章教者簡(jiǎn)述，快速導(dǎo)入。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說(shuō)，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》??（教師屏幕展示或板書課題）。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開(kāi)查字詞典比賽。②提問(wèn)：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？讓學(xué)生用“文章講述了 的故事。b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。??????深入情節(jié)，總理思路。②提問(wèn)：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點(diǎn)撥：插敘，即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況）插敘這一內(nèi)容有何作用？（交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等）。二、說(shuō)讀一些對(duì)話提問(wèn)：小說(shuō)人物鮮明生動(dòng)，那么文中寫了哪些人物？（6人）學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。如：a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義）c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或深明情理、心地善良）e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或重友情、純潔）三、品讀一批詞句提問(wèn)：文中有哪些疊詞？有何表達(dá)作用？同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示，找一找，聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。”的句式說(shuō)話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵(lì)，教師乘機(jī)提示，屏幕展示或板書，如： 怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。嘿嘿：表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說(shuō)不出話。探究”第三題（題目見(jiàn)教科書66面），學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展示或板書。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。（學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）朗讀要求：①用普通話；②語(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn)；③聲音響亮；④吐字清楚； ⑤不錯(cuò)讀；⑥不漏讀；⑦停頓適當(dāng)。演讀完畢，師生點(diǎn)評(píng)。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō)：“這能全怪我嗎？”應(yīng)該怪誰(shuí)？如果你是文中的“我”，你會(huì)怎么處理？問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎？你是怎么處理的？問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？分組討論，代表發(fā)言。”的句式?！钡木涫奖磉_(dá)；針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況，我是這么處的?！钡木涫綖殚_(kāi)頭說(shuō)幾句話。要點(diǎn)歸結(jié)，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛(ài)的，少年的心靈 世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝?、學(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲：給孩子一個(gè)廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝?。救n板書呈現(xiàn)】悟讀一篇文章——概括內(nèi)容 說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物 品讀一批詞句——賞析妙要 演讀一遍課文——體驗(yàn)情景 探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)后記《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒(méi)有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見(jiàn)這篇小說(shuō)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話？力求體現(xiàn)探究、自主、合