【正文】 散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。i)唱歌(ɡē)，蝌(kē)蚪愛游泳(yǒng)，哥哥妹妹來喝(hē)水，一起(qǐ)笑呵(he)呵。u)。如：小白鴿(ɡē)天上飛。教師應(yīng)充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。另外本課配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知。一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛游戲，難以長時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。2篇二：一年級語文評課稿評 課 稿本堂課以復(fù)習(xí)的形式入課，然后導(dǎo)出gkh，引出課題進(jìn)行教學(xué)。有兩個(gè)字需要教師注意：除草 鋤草，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。用“愿意”造句能師生共同創(chuàng)造說話情景，啟發(fā)孩子說話，語言訓(xùn)練得法。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，從點(diǎn)到面并滲透了品德教育。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。教師的教學(xué)過渡語言的設(shè)計(jì)巧妙，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡自然。整體把握課文內(nèi)容，課文講了幾個(gè)小動(dòng)物？都有誰？他們說了什么話，又是怎么做的？在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，諸段看視頻，讀課文，以問題“小母雞碰到了誰？怎么說的？”這樣的問題貫穿前幾自然段，教學(xué)條理性強(qiáng)，特別是第四自然段，分析小動(dòng)物們的表現(xiàn)繪聲繪色，幫助學(xué)生理解了課文的主旨。四、教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程思路清晰激趣導(dǎo)入有特色，用多媒體播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，接著進(jìn)行談話，并板書課題：小母雞種稻子。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)十分好。落實(shí)語言文字的訓(xùn)練。在老師的微笑中充滿了甜蜜，正是這種自始至終的甜蜜，讓孩子們把執(zhí)教的老師當(dāng)作最好的合作伙伴，只有建立了這種親密的的師生關(guān)系后，課堂氛圍才會變得輕松而愉悅，老師尊循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，很好的把握住了低年級的孩子容易疲勞的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)語言簡練。于老師雖然是剛剛畢業(yè)的新教師，但是從整節(jié)課的教學(xué)上沒有漏出點(diǎn)點(diǎn)的怯意，雖然在課堂細(xì)節(jié)處理方面還需要加以斟酌，于老師的這節(jié)課足見她花了很多心思去思考準(zhǔn)備。這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點(diǎn)，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步?！缎∧鸽u種稻子》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。學(xué)中，師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造平等、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。讓學(xué)生通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。情境學(xué)是低年級語文學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的`積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重?！睘橹骶€，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運(yùn)用。第一篇：一年級下冊語文《放小鳥》評課稿一年級下冊語文《放小鳥》評課稿這節(jié)課體現(xiàn)了《小語學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)學(xué)過程。學(xué)中以“這是一只（）的小鳥。一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情，因師著重抓住了孩子的這個(gè)特，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。把說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特，易于說話訓(xùn)練。二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。三、關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個(gè)契機(jī)。第二篇：一年級語文評課稿小學(xué)一年級語文《小母雞種稻子》評課稿《小母雞種稻子》是是一則兒童喜愛的童話故事。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語言生動(dòng)活潑，孩子樂于接受。于老師能抓住童話特點(diǎn)，通過教師生動(dòng)語言和形象的課件展示，把學(xué)生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極的充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下五點(diǎn)：一、本堂課教學(xué)準(zhǔn)備較為充分。二、教師教態(tài)親切，極具親和力。三、教師語文基本功扎實(shí)于老師的扎實(shí)教學(xué)基本功讓我們聽課老師深刻感受到于老師在扎扎實(shí)實(shí)地教語文、指導(dǎo)課文十分細(xì)致，能夠聯(lián)系實(shí)際解決教學(xué)重難點(diǎn)。如：引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”練習(xí)說話。一堂課下來，孩子始終跟著老師，學(xué)生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，于老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累、感悟。上