【正文】 出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。評價是教育行為背后那只看不見的“手”，它直接影響著新課程改革向縱深方向發(fā)展，也許我們的做法還有許多不科學(xué)的地方，管理和操作還存在著一些問題，這都需要我們在實(shí)踐的過程中繼續(xù)做到：大膽實(shí)踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新。老師們普遍認(rèn)為，這種評價的改革思路非常符合目前的新的課改的理念，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才是一個好的導(dǎo)向，也是評價改革的方向。這一部分的評價尤其要注重學(xué)生的自評，教師要作好組織和引導(dǎo)的工作?！吧眢w素質(zhì)”的評價是班主任老師和體育學(xué)科老師相互配合完成的，要根據(jù)發(fā)展記錄所列舉的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)展身體素質(zhì)，并做好日常觀察和記錄，在充分了解學(xué)生相應(yīng)行為和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，使評價能夠促使學(xué)生不斷提高自己的身體素質(zhì)。第一部分需要記錄一些具體數(shù)據(jù)，例如閱讀課外書的本數(shù)、背誦詩詞的篇數(shù)等，具體評價應(yīng)該在搜集數(shù)據(jù)、了解情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！盎A(chǔ)學(xué)力”是基礎(chǔ)教育階段評價的核心部分，在整個評價的等級中占有較大的比重。每個種類教師可以根據(jù)所確定的項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，給予相應(yīng)的等級。為了避免將評價任務(wù)集中在期末進(jìn)行，班主任老師以及各學(xué)科老師應(yīng)在學(xué)習(xí)的各個階段，及時引導(dǎo)學(xué)生將自己的各方面表現(xiàn)以及考核成績記錄在評價手冊中，這樣使得評價真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊等級制評價手冊，每學(xué)年一本分為上下兩個學(xué)期。每學(xué)期組織一次優(yōu)秀成長記錄袋評比。學(xué)校按比例選擇優(yōu)秀記錄袋保存。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學(xué)生學(xué)會反思，了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)，逐步發(fā)展自省的意識和能力。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。四、管理：學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實(shí)，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步歷程。E學(xué)生的綜合素質(zhì)評價手冊。C實(shí)踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會實(shí)踐調(diào)查報告、研究報告乃至各項(xiàng)競賽獲獎證書等。如單元測試成績單、綜合素質(zhì)報告單。三、內(nèi)容：學(xué)生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭情況、教育基本情況，特殊能力傾向等。成長記錄要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，體現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域。成長記錄要根據(jù)教育教學(xué)的需要，有選擇的使用。學(xué)生成長記錄袋一、目的：成長記錄是形成性評價的重要方式，學(xué)生成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，有意識的將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他材料收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵學(xué)生取得更高的成就。第一篇：綜合素質(zhì)評價體系學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，結(jié)合我?！安磺笕巳顺蔀榫?、但求人人成功”的辦學(xué)理念，我們又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”，實(shí)施以來，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面具體談?wù)勎倚Ｔ趯?shí)施評價改革過程中的探索和研究。二、要求：成長記錄要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實(shí)踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學(xué)的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗(yàn)信息等?？膳c學(xué)科教學(xué)結(jié)合；與學(xué)生的品行、興趣發(fā)展習(xí)慣的養(yǎng)成結(jié)合；可與特殊學(xué)生的教育和培養(yǎng)結(jié)合；還可與班級的管理工作結(jié)合。成長記錄的結(jié)果應(yīng)收集在成長記錄袋中，具有三個重要特征：一是成長記錄袋實(shí)施的主體是學(xué)生本人，是其個人學(xué)習(xí)檔案的重要組成部分；二是作品的收集是有意的而不是隨機(jī)的；三是成長記錄袋提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。學(xué)生的各科學(xué)習(xí)檔案：A本學(xué)期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題收集資料。B最佳作品展現(xiàn)，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶、光盤等。D同伴之間的觀察評價、教師觀察、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想等。教師和學(xué)生自主開發(fā)的記錄項(xiàng)目。要定期組織成長記錄的交流展示。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和所付出的努力，明確改進(jìn)的方向。每學(xué)期末，學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)整理一次，由學(xué)生自己妥善保管。教育局定期開展學(xué)生成長記錄袋建設(shè)和使用的研究。學(xué)生成長記錄袋材料參考目錄學(xué)生基本情況；每學(xué)期每科一份最好的試卷(平時的測驗(yàn)卷、期中或期末的考試試卷等)；每學(xué)期一篇受到教師表揚(yáng)的習(xí)作(周記、日記、讀書筆記、心得體會等)；學(xué)期各科一份優(yōu)秀作業(yè)(最好有科任教師的評語)；每學(xué)期一篇手抄、字寫工整的字貼(手抄報、課文或詩歌)每學(xué)期自己的美術(shù)、手工作品(平時較好的美術(shù)作業(yè)、剪紙、寫生作品、攝影作品等)；學(xué)期所獲得的各類獎狀復(fù)印件(包括校內(nèi)外的各類學(xué)科競賽、體育競賽、好人好事、精神文明獎等)；學(xué)期參加課外活動的記錄(包括學(xué)科第二課堂活動、社會實(shí)踐活動、班級課外活動、興趣小組活動等)；每學(xué)期寫一篇能表現(xiàn)自己成長進(jìn)步的小結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章(內(nèi)容涉及自己平時所受到的表揚(yáng)(含口頭表揚(yáng))、獎勵的記錄、心得體會等)綜合素質(zhì)評價手冊；1教師和學(xué)生自主開發(fā)的記錄項(xiàng)目。等級評價從五個領(lǐng)域、分四個評價主體展開，每個領(lǐng)域都由相關(guān)學(xué)科的老師組織完成?！捌沸辛?xí)慣”部分的操作，既可以根據(jù)“發(fā)展記錄”所列舉項(xiàng)目進(jìn)行評價，也可以根據(jù)不同時期、不同地區(qū)、不同學(xué)校的德育工作重點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而且教師要根據(jù)評價項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。操作時分兩個部分進(jìn)行，一部分是語數(shù)英學(xué)科之外的學(xué)力評價，另一部分是語數(shù)英三門基礎(chǔ)學(xué)科的過程評價。第二部分需要教師對學(xué)生進(jìn)行階段測試，記錄學(xué)生階段測試的成績，最后將各階段的測試成績折合相應(yīng)等級進(jìn)行累加，此外還要進(jìn)行相應(yīng)學(xué)科能力的考核和記錄，使學(xué)生能正確認(rèn)識自己的學(xué)情，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，促進(jìn)綜合學(xué)力的發(fā)展?！靶睦硭刭|(zhì)”的評價，教師一方面需要注意日常的觀察，另一方面可以采取一些方式了解學(xué)生的心理狀況，比如調(diào)查問卷、主題活動等等?！疤亻L發(fā)展”的評價，主要以記錄學(xué)生特長發(fā)展各方面的情況為主，包括校內(nèi)、校外參加課外活動的情況以及取得的成績等，評價要以所記錄情況為依據(jù)，進(jìn)行客觀地評價。從“學(xué)生成長記錄袋”到“小學(xué)生綜合素質(zhì)等級制評價”，一路走來，我們一直在評價改革的道路上，不斷創(chuàng)新和探索，努力尋求一種適應(yīng)新課程理念的評價方式。正如發(fā)展性評價所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，勇創(chuàng)佳績，相信我們的努力一定能為中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。做好學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是提高教育質(zhì)量的重要手段，是貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施。二、評價原則 要依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學(xué)校的實(shí)際開展評價工作。按照教育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立評價指標(biāo)體系，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系，用科學(xué)手段和方法評價學(xué)生綜合素質(zhì)。要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)