【正文】 念為指導(dǎo)，采用科學(xué)的手段對學(xué)生綜合素質(zhì)做出正確評價，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。二、評價原則 要依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學(xué)校的實際開展評價工作。堅持正確的方向，樹立正確的學(xué)生素質(zhì)觀，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能以及身體心理素質(zhì)。按照教育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立評價指標(biāo)體系，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系，用科學(xué)手段和方法評價學(xué)生綜合素質(zhì)。評價工作要從學(xué)生的實際特點出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，使評價工作切實可行。要用發(fā)展變化的觀點對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評價，既要對學(xué)生的過去進(jìn)行評價，又要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，還要對評價體系本身進(jìn)行不斷的修正，真正實現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。三、評價內(nèi)容 思想道德素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為：“五愛”為核心的思想感情狀況；法制觀念、紀(jì)律觀念等思想覺悟狀況；文明禮儀、社會公德、行為舉止、人際交往等行為規(guī)范的養(yǎng)成情況。對學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)評價主要包括三個方面：基礎(chǔ)知識：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生應(yīng)掌握的知識?；炯寄埽海?）相關(guān)科目的聽、說、讀、寫，以及分析、綜合、推理、運算的能力。（2）相關(guān)學(xué)科要求的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、動手操作能力。身體素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為：身體形態(tài)發(fā)育水平，生理機能水平，運動能力水平，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。審美觀：審美方向、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想、審美情趣等。審美能力：學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。表現(xiàn)美的能力：學(xué)生在音樂、美術(shù)、書法、語言、行為等外在美及心靈世界的內(nèi)在美兩方面的表現(xiàn)能力。勞動技能與習(xí)慣評價的主要內(nèi)容：勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等方面。個性心理評價包括個性傾向、個性特征及心理過程幾個方面，主要評價學(xué)生的興趣愛好、能力與性格和心理情感與體驗等方面。四、評價方式 在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用本人自評、學(xué)生互評、師生共評（必要時可邀請家長參評）的方法進(jìn)行。平時考查與階段性評價相結(jié)合平時結(jié)合教育教學(xué)活動定期開展學(xué)生自評、互評活動。在平時評價的基礎(chǔ)上做好階段性評價。五、評價指標(biāo)與評價結(jié)果1．綜合素質(zhì)評價指標(biāo)分為基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩部分（具體指標(biāo)見附件）?；A(chǔ)性指標(biāo)由教體局統(tǒng)一制定，體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的基本要求；發(fā)展性指標(biāo)是在基礎(chǔ)性指標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生個人、班級或?qū)W校根據(jù)學(xué)年實際情況制定，由學(xué)生負(fù)責(zé)填寫。2．評價結(jié)果分為“A、B、C、D”（相對應(yīng)“優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)”）四個等級，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評定。自評部分由學(xué)生本人填寫，對基礎(chǔ)性指標(biāo)中的每項“要素”進(jìn)行評價，并對發(fā)展性指標(biāo)用描述性語言自我評價；他評部分以小組為單位，對基礎(chǔ)性指標(biāo)進(jìn)行綜合評價；綜評部分由班級成立的學(xué)生自主評價。六、評價辦法（一）自評學(xué)生自我評價是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)閃光點的重要方法，是推動學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要教育學(xué)生正確認(rèn)識自評的意義，認(rèn)真對照學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標(biāo)，實事求是地進(jìn)行自我評價。學(xué)生自評每學(xué)期的期中、期末各進(jìn)行一次。（二）他評。診斷性評價是在學(xué)生素質(zhì)綜合評價實施之前，為了解學(xué)生素質(zhì)各方面的狀況，特別是存在的需要解決的問題而實施的評價，是根據(jù)學(xué)生素質(zhì)評價各項指標(biāo)對學(xué)生的狀況進(jìn)行分析。實施形成性評價是在教育教學(xué)和管理工作過程中，緊密結(jié)合各項工作進(jìn)行的評估。通過評價信息的反饋，使學(xué)生及時了解自己達(dá)到評估目標(biāo)的程度。(1)學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成性評價，由班主任負(fù)責(zé)組織實施。(2)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的形成性評價，由各教研組、年級學(xué)科組長負(fù)責(zé)，組織各科教師和有關(guān)人員實施評價。(3)學(xué)生身體素質(zhì)的形成性評價，由體育教研組長負(fù)責(zé)，組織體育教師、校醫(yī)和班主任分工負(fù)責(zé)實施。(4)學(xué)生審美素質(zhì)的形成性評價，由音樂、美術(shù)教師以及班主任負(fù)責(zé)組織實施。(5)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的形成性評價，由綜合實踐課教師及班主任負(fù)責(zé)組織實施。(6)個性心理素質(zhì)的形成性評價，由班主任負(fù)責(zé)，組織心理輔導(dǎo)教師、體育教師、校醫(yī)等相關(guān)教師負(fù)責(zé)實施。終結(jié)性評價是在學(xué)校教育、教學(xué)等各項工作進(jìn)行到一個階段時進(jìn)行的評價。是對學(xué)生素質(zhì)在一定時間內(nèi)達(dá)到的水平所進(jìn)行的全面評價。第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系簡介簡介這是一份細(xì)致的、過程性的學(xué)生成長電子檔案；這是深化、推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)運而生的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系；這是一個全員實施德育的系統(tǒng)性工程。它讓班主任、任課教師、教輔人員全體參與到學(xué)生管理和評價中來，擴大了學(xué)校教育對學(xué)生的影響力和約束力，從而實現(xiàn)了學(xué)校德育建設(shè)和班級管理的穩(wěn)定。它是新形式下，推進(jìn)、深化素質(zhì)教育，創(chuàng)造學(xué)生管理優(yōu)勢，提升學(xué)校教育軟實力的有效途徑。我們將學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的過程性評價、學(xué)生的綜合素質(zhì)評價以及優(yōu)秀學(xué)生的表彰和激勵三大塊內(nèi)容進(jìn)行了有機的整合，形成一個較為全面的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評估系統(tǒng)。學(xué)校于2011年11月制定并實施了《云和二中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施辦法》。幾個月來，我們的老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點，為他們的每一個好習(xí)慣、好行為加分，同時也耐心地對同學(xué)們身上存在的不良行為提出了指正和批評。而我們的同學(xué)也時刻以一個中學(xué)生該有的行為規(guī)范來要求和約束自己，不斷改正不良習(xí)慣、主動向老師問好、隨手撿起地上的垃圾、力去爭取學(xué)業(yè)的優(yōu)秀……..我們親眼見證了學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的逐步形成。以激勵促進(jìn)學(xué)生的改變，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。幾個月來，我們明顯感到了管理系統(tǒng)對學(xué)生的行為產(chǎn)生的明顯導(dǎo)向作用。綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)讓每一位學(xué)生感受到“進(jìn)步是看得見的”、“優(yōu)秀是光榮的”，從而激發(fā)了他們的成長熱情，也收到了良好的教育效益。優(yōu)良的習(xí)慣、文明的行為、勤勉的品質(zhì)正在偌大的校園里蔚然成風(fēng)……潛移默化地影響著每一個二中人的舉手投足。此項工作，我們還在進(jìn)一步探索，我們將一如既往地努力研究和完善，不斷推進(jìn)綜合素質(zhì)評價體系的改良和優(yōu)化，不斷地追求校本評價工作的科學(xué)和高效……第四篇：綜合素質(zhì)評價綜合素質(zhì)評價實施方案青州市旗城學(xué)校東高分校一、指導(dǎo)思想對初中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價是貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是引導(dǎo)社會和家長樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀、營造良好育人環(huán)境的迫切需要。本方案力求改變過去重考試分?jǐn)?shù)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展、重最終結(jié)果忽視學(xué)生進(jìn)步和努力程度、重甄別選拔忽視診斷和改進(jìn)等問題，為更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等優(yōu)良素質(zhì)提供依據(jù)。二、評價原則1．堅持以人為本，多角度評價的原則。2．誰了解誰評價，多主體評價的原則。3．重激勵，定性與定量評價相結(jié)合的原則。4．促發(fā)展，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。5．易評價、易操作，公平、公開的原則。三、評價維度及標(biāo)準(zhǔn)本初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案的評價內(nèi)容包括八個基本方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。(一)道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：理想信念、個性品質(zhì)、遵紀(jì)守信、熱愛勞動。評價依據(jù)：學(xué)生平時的品德認(rèn)知和行為表現(xiàn)。(二)公民素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：熱愛祖國、社會