【正文】 按照教育發(fā)展、學生身心發(fā)展規(guī)律，建立評價指標體系，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代科學的關系，用科學手段和方法評價學生綜合素質。做好學生綜合素質評價，是提高教育質量的重要手段，是貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的有效措施。從“學生成長記錄袋”到“小學生綜合素質等級制評價”，一路走來，我們一直在評價改革的道路上，不斷創(chuàng)新和探索，努力尋求一種適應新課程理念的評價方式?！靶睦硭刭|”的評價，教師一方面需要注意日常的觀察，另一方面可以采取一些方式了解學生的心理狀況，比如調查問卷、主題活動等等。操作時分兩個部分進行，一部分是語數(shù)英學科之外的學力評價，另一部分是語數(shù)英三門基礎學科的過程評價。“品行習慣”部分的操作，既可以根據(jù)“發(fā)展記錄”所列舉項目進行評價，也可以根據(jù)不同時期、不同地區(qū)、不同學校的德育工作重點，進行相應的調整。學生成長記錄袋材料參考目錄學生基本情況；每學期每科一份最好的試卷(平時的測驗卷、期中或期末的考試試卷等)；每學期一篇受到教師表揚的習作(周記、日記、讀書筆記、心得體會等)；學期各科一份優(yōu)秀作業(yè)(最好有科任教師的評語)；每學期一篇手抄、字寫工整的字貼(手抄報、課文或詩歌)每學期自己的美術、手工作品(平時較好的美術作業(yè)、剪紙、寫生作品、攝影作品等)；學期所獲得的各類獎狀復印件(包括校內外的各類學科競賽、體育競賽、好人好事、精神文明獎等)；學期參加課外活動的記錄(包括學科第二課堂活動、社會實踐活動、班級課外活動、興趣小組活動等)；每學期寫一篇能表現(xiàn)自己成長進步的小結、經(jīng)驗文章(內容涉及自己平時所受到的表揚(含口頭表揚)、獎勵的記錄、心得體會等)綜合素質評價手冊；1教師和學生自主開發(fā)的記錄項目。每學期末，學生在教師指導下系統(tǒng)整理一次，由學生自己妥善保管。要定期組織成長記錄的交流展示。D同伴之間的觀察評價、教師觀察、評價及剖析，來自家長、社會的反饋信息，如教師的表揚或建議、學生的感想等。學生的各科學習檔案：A本學期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學習主題收集資料?？膳c學科教學結合；與學生的品行、興趣發(fā)展習慣的養(yǎng)成結合；可與特殊學生的教育和培養(yǎng)結合；還可與班級的管理工作結合。下面具體談談我校在實施評價改革過程中的探索和研究。學生成長記錄袋一、目的：成長記錄是形成性評價的重要方式，學生成長記錄袋是根據(jù)教育教學實際，有意識的將各種有關學生表現(xiàn)的作品及其他材料收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。成長記錄要關注學生個性的發(fā)展，體現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢領域。如單元測試成績單、綜合素質報告單。E學生的綜合素質評價手冊。并將成長記錄納入期末終結性評價內容。學校按比例選擇優(yōu)秀記錄袋保存。小學生綜合素質評價手冊等級制評價手冊，每學年一本分為上下兩個學期。每個種類教師可以根據(jù)所確定的項目，對學生進行綜合評價，給予相應的等級。第一部分需要記錄一些具體數(shù)據(jù)，例如閱讀課外書的本數(shù)、背誦詩詞的篇數(shù)等，具體評價應該在搜集數(shù)據(jù)、了解情況的基礎上進行。這一部分的評價尤其要注重學生的自評，教師要作好組織和引導的工作。評價是教育行為背后那只看不見的“手”，它直接影響著新課程改革向縱深方向發(fā)展，也許我們的做法還有許多不科學的地方，管理和操作還存在著一些問題，這都需要我們在實踐的過程中繼續(xù)做到：大膽實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新。一、指導思想學生綜合素質評價要以“三個面向”和黨教育方針為依據(jù)，以新課改基本理念為指導，采用科學的手段對學生綜合素質做出正確評價，提高教育教學質量，促進學生全面、和諧發(fā)展，實現(xiàn)素質教育目標。評價工作要從學生的實際特點出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，使評價工作切實可行?；炯寄埽海?）相關科目的聽、說、讀、寫，以及分析、綜合、推理、運算的能力。審美能力：學生感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。四、評價方式 在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用本人自評、學生互評、師生共評（必要時可邀請家長參評）的方法進行?；A性指標由教體局統(tǒng)一制定，體現(xiàn)對學生發(fā)展的基本要求；發(fā)展性指標是在基礎性指標的基礎上，由學生個人、班級或學校根據(jù)學年實際情況制定，由學生負責填寫。要教育學生正確認識自評的意義，認真對照學生綜合素質評價指標，實事求是地進行自我評價。(2)學生科學文化素質的形成性評價，由各教研組、年級學科組長負責，組織各科教師和有關人員實施評價。(6)個性心理素質的形成性評價，由班主任負責，組織心理輔導教師、體育教師、校醫(yī)等相關教師負責實施。第三篇：學生綜合素質評價體系簡介簡介這是一份細致的、過程性的學生成長電子檔案；這是深化、推進素質教育應運而生的學生綜合素質評價體系；這是一個全員實施德育的系統(tǒng)性工程。學校于2011年11月制定并實施了《云和二中學生綜合素質評價實施辦法》。幾個月來，我們明顯感到了管理系統(tǒng)對學生的行為產生的明顯導向作用。本方案力求改變過去重考試分數(shù)忽視學生綜合素質和個性發(fā)展、重最終結果忽視學生進步和努力程度、重甄別選拔忽視診斷和改進等問題，為更好地關注學生的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等優(yōu)良素質提供依據(jù)。4．促發(fā)展，過程性評價與終結性評價相結合的原則。評價依據(jù)：學生平時的品德認知和行為表現(xiàn)。評價依據(jù)：課堂表現(xiàn)、學科表現(xiàn)、組內表現(xiàn)、活動競賽、學科考試成績。評價依據(jù)：體育課、日?；顒?、競技比賽，體質檢測。認真傾聽，大膽質疑，踴躍發(fā)言．解決和落實基礎知識，共同探究解決疑難問題，及時做好課堂筆記，認真做好當堂檢測，記錄清楚作業(yè)內容．做好下節(jié)課準備，課間走出教室，充分放松，積極參與各項健活動，并注意安全防護。(八)行為習慣標準：入校離校、文明禮儀、集會、衛(wèi)生、安全要求。各學科教師參考總評價維度及標準，根據(jù)學生日常在本學科學習中的表現(xiàn)，對每個人進行定性評價，等級劃為A、B、c三等，按班級總人數(shù)的30％，5 0％，2 0％認定。.有實驗操作的學科，如物理、化學、生物，實驗成績作為試卷成績的一部分，與試卷成績相加后再劃定等級。(四)學生自評(1O分)學生自評采用學生自我評價用表進行自我評價。評價分為A、B、C三個等級，分別賦分為lO、8。(七)級部評價學期末，年級根據(jù)班級日常量化學期總成績排名，進行A等學生數(shù)調整。：獲得市級及市級以上綜合榮譽稱號者，在綜合評價不低于B等的情況下，可直接認定為A。(3)參與賭博、抽煙、酗酒、打架斗毆，受到學校處分的。(7)在考試中作弊，情節(jié)嚴重的。(11)攜帶管制刀具等危險品入校，多次教育無效的。每學期的評價結果，學校都以書面形式通知學生本人及其家長，同時在班內和評價系統(tǒng)中公示，公示5日以上。綜合素質評價領導小組：校長、德育副校長、辦公室主任、教導主任、德育主任、各年級主任、家長委員會主任、各班主任。綜合素質評價標志性成果認定標準標志性成果是指各類綜合榮譽和各類活動的實證性材料。②社區(qū)服務、社會實踐、研