【正文】 讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。四、說學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”。（情感目標(biāo)）三、說教法一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。（語感目標(biāo)）會認(rèn)“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，會寫“向、白、毛”。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時代的駱賓王善于觀察事物的能力?！薄案　薄皳堋眱蓚€動詞生動地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長鳴，鵝是曲項高歌。次句“曲項向天歌”，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。首句連用三個“鵝”字，表達了詩人對鵝十分喜愛之情。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！?一、二年級階段目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)?！n程總目標(biāo)?！罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)。古詩文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。中國浩如煙海的古詩詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。（設(shè)計意圖：分組準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生從讀、唱、演、奏、畫中表現(xiàn)這首歌曲的意境，是“音樂與相關(guān)文化”很好輔助于歌唱教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會了唱歌、學(xué)到了知識，又鍛煉了能力。（3）自制打擊樂（紙、書——表現(xiàn)風(fēng)聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現(xiàn)水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現(xiàn)鵝的叫聲。）三．分組活動，進行表演師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？生：分組準(zhǔn)備（表演，朗讀詩歌、自制打擊樂器伴奏，畫畫）師：分組指導(dǎo)（1）表演：自由創(chuàng)作表現(xiàn)動作。（設(shè)計意圖：，更加形象地營造歌曲的意境，使學(xué)生“視覺”、“聽覺”結(jié)合，全身心投入到音樂中。（4）播放動畫伴奏音樂。（3）范唱師：有表情地演唱生：跟音樂模仿口型，跟唱歌曲。）師：音樂與古詩是原本是一家，今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首詩譜寫的歌曲《詠鵝》。生：隨音樂一起朗讀詩詞。師：讀得真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。，導(dǎo)入歌詞。（設(shè)計意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，是教師和學(xué)生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。教學(xué)過程：一．組織教學(xué)插放《詠鵝》伴奏，學(xué)生隨樂走進教室。教學(xué)重點及難點：體會歌曲的音樂形象。教學(xué)目標(biāo)：《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。本課在學(xué)生已熟悉這首古詩的基礎(chǔ)上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設(shè)計了為詩涂畫這一環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)科綜合這一新理念融于其中。白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。六、說板書設(shè)計在教學(xué)的過程中，采用圖文并茂，隨文板書的形式加深學(xué)生對古詩的理解和感悟。（六）課外拓展：和鵝做好朋友師：今天我們認(rèn)識了可愛的大白鵝，鵝全身是寶，毛可以做衣服，肉可以食用，蛋含有豐富的營養(yǎng)、它是人類的好朋友，老師希望同學(xué)們保護它，和它做好朋友，好嗎？課外拓展不僅讓孩子們了解鵝的外在美好形象，而且鵝對人類的作用也略知一二。（五）活動延伸：歌表演《詠鵝》音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進了藝術(shù)教學(xué)，讓《詠鵝》這首古詩新唱，請同學(xué)們戴著頭飾跟隨音樂進行表演。教學(xué)中我首先請學(xué)生認(rèn)真聽錄音朗讀，再讓學(xué)生自己說朗讀中的停頓，最后和學(xué)生一起劃分節(jié)拍。（四）聽讀結(jié)合，感知韻律每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。（3）看圖識義（4）游戲鞏固通過“找朋友的游戲”和“比比誰最棒”的游戲，調(diào)動學(xué)生的參與意識和競爭意識。為突破這一教學(xué)難點，我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：（1）隨文識音（2）直觀識形：看課件”波在田字格中的位置。在化解了學(xué)習(xí)難點的同時，也擴展他們想象能力，彌補想象力的不足。感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。讓學(xué)生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的？它們的小腳是什么顏色的？（AB組回答）它們是怎么游的？（請C組同學(xué)上臺模仿）在這個環(huán)節(jié)，我用動畫展現(xiàn)白鵝在碧水中游泳嬉戲的畫面。在教學(xué)活動開始時，我運用視覺媒體(動畫)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。師順勢引出唐朝的一位小朋友也非常喜歡鵝，他眼中的鵝又是什么樣子的呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》，師板書課題。B組同學(xué)從聲音進行模仿?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生通過看一看、聽一聽、讀一讀、比一比，演一演等多種形式來直觀欣賞、趣味識字、兒歌再現(xiàn)，情景表演，使他們身心愉悅，達到寓教于樂的真正目的?！蔽覍⒄n堂教學(xué)與個別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對C組學(xué)生的動手能力差的情況安排個別訓(xùn)練，為B組中語言發(fā)展遲緩的學(xué)生提供語言補償，為A組想象力范圍狹窄的同學(xué)提供補救教學(xué)，盡量滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。最后是分層教學(xué)和個別化教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)法以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，對充分調(diào)動智障學(xué)生的多種感官，刺激形象思維和想象能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，都有重要作用。教學(xué)難點：體會詩的情趣，有感情地朗讀古詩。教學(xué)重點：理解并朗誦古詩。（沒有語言能力）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。B組：能理解圖意，在教師的幫助下理解詩意和朗讀古詩。能力目標(biāo)：A組：理解并說出詩意，感受詩歌所表現(xiàn)的美好意境。C組：“鵝、綠水、紅掌、清波“，幾個詞語。知識目標(biāo)：A組：“鵝、綠水、紅掌、清波“，幾個詞語；2掌握“波“字的音、形、義。今天我重點說的是第二教時。第一教時通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容，教學(xué)生字“曲”。詩中對鵝形態(tài)的了解和掌握也為后面第七課《家禽》中“鵝”的教學(xué)埋下伏筆。作為閱讀起步階段的教學(xué)內(nèi)容,通過讓學(xué)生朗讀來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。一、說教材《詠鵝》選自輔讀學(xué)校教材《生活語文》第七冊，是一首兒童十分熟悉的古詩。教學(xué)時,我們應(yīng)以課堂為起點，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的底蘊去詮釋，用生活的經(jīng)驗去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗。培智學(xué)校語文教材中的每一篇課文都是來自于生活，生活是語文的源頭活水。第一篇：實用語文《詠鵝》說課稿（精選）《詠鵝》第二課時說課稿綿陽市涪城區(qū)特殊教育學(xué)校鄭白琴設(shè)計理念智障學(xué)生由于其智力的因素，造成他們在學(xué)習(xí)上遷移困難,適應(yīng)行為受限。只有創(chuàng)設(shè)具有一定吸引力的生活化的語文教學(xué)，采用教育和補償缺陷相結(jié)合的方式,才能激發(fā)出智障生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強，富有想象力，非常適合學(xué)生的認(rèn)知特點。古詩的學(xué)習(xí)不僅對提高智障學(xué)生的語言表達能力，豐富他們的詞匯有重要作用；而且對改變智障兒童的氣質(zhì)，陶冶其的情性，都有很大的幫助。這課我計劃用三教時完成。第三教時進一步誦讀古詩并做課后練習(xí)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)每個學(xué)生智力損傷程度和“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計A、B、C三類分層教學(xué)目標(biāo)。B組：“鵝、綠水、紅掌、清波”，幾個詞語；“波”字?！安ā弊?。能熟練誦讀古詩。C組：能借助課堂輔具理解詩意。缺陷補償目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。生字“波“的教學(xué)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾三、說教法本課我主要利用多媒體輔助教學(xué)法進行教學(xué)。其次，游戲活動法寓教育于活動中，能形成一種輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，促進學(xué)生智力和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。國家頒布的《培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案》中提出“學(xué)校應(yīng)全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學(xué)生制訂和實施個別化教育計劃。四、說學(xué)法蘇霍姆林斯基說過“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天教室里來了一位新朋友，讓我們一起來猜猜它是誰？（播放鵝的叫聲）當(dāng)學(xué)生猜出之后，師出示鵝的玩偶，師接著說“那同學(xué)們看一看，這只鵝它可愛嗎？”（讓A組學(xué)生從形、色進行描述。在分層教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)其觀察能力）生說之后師給與鼓勵和表揚。（二）由畫入境，感知詩意首先教師播放動畫，讓學(xué)生帶著以下幾個問題進行欣賞： 你看到了什么？聽到了什么？（智障學(xué)生由于大腦或神經(jīng)系統(tǒng)的障礙，感知覺的速度比正常兒童慢的多。）在整體感知的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子們更細(xì)致的去觀察。讓學(xué)生直觀形象的了解鵝的樣子、顏色、姿態(tài)。在理解圖意的過程中，利用動畫提供的生動表象，理解“綠水、紅掌、清波”幾個詞語的意思。）（三）趣味識字 本課要求掌握“波”這個生字，能力訓(xùn)練的重點依然會讀、會寫。讓A組同學(xué)觀察之后自己臨?。籅組觀察之后自己描紅；C組同學(xué)在教師幫助下書空。加強學(xué)生對古詩字詞的記憶，提高學(xué)生的識字水平，加深對生字的記憶。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。通過師范讀、生自讀、分組讀的形式讓孩子們學(xué)會有節(jié)奏的朗讀古詩。引領(lǐng)孩子進入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂。這也體現(xiàn)了《培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案》中提出“以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容和生活實際聯(lián)系”的精髓。《詠鵝》 簡筆畫鵝，鵝，鵝，曲項/向天歌。第二篇：說課稿《詠鵝》說課稿《詠鵝》說課稿《詠鵝》1教材分析：根據(jù)課標(biāo)要求，編者力求突出“學(xué)科綜合”這一理念，設(shè)計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學(xué)、美術(shù)完美的結(jié)合。這樣的課有助于學(xué)生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的想象空間。引導(dǎo)學(xué)生用生活中的音來表現(xiàn)詩的意境。師：同學(xué)們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。）二．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1）出示《詠鵝》背景圖片師：同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？生：《詠鵝》師：你能大聲地讀出來嗎？生：讀古詩。（2）播放動畫音樂朗讀古詩。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我在恰當(dāng)?shù)臅r候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關(guān)文化”，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（1）放錄音生：感受歌曲的情緒（優(yōu)美的）（2）出示歌譜師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復(fù)記號。生：跟樂再次演唱。生：有表情地演唱。讓學(xué)生在反復(fù)體驗中獲得對音樂的感受和理解。（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。）（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。）說課稿《詠鵝》2一、說在前面悠悠歲月，上下五千年。唐時就有“人人會吟詩”的風(fēng)尚。新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《詠鵝》這是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時就會誦讀。二、說教材這首詩從一個七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。這三個“鵝”字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”?！扒棥倍中稳甍Z向天高歌之態(tài)，十分確切。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！鞍酌薄凹t掌”“綠水”等幾個色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。本課教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)體味詩的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩。（技能目標(biāo)）逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩，自吟古詩的興趣。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用多媒體、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。五、說教學(xué)程序認(rèn)識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。讀出詩的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。在學(xué)習(xí)“兒歌”的階段中，學(xué)生有認(rèn)真聽記的習(xí)慣。教師依然要重視孩子已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)詞語的方式，不要用強硬的形式讓孩子去認(rèn)記詞語。課后的三個生字是要求學(xué)會的，能力訓(xùn)練的重點依然在“自己學(xué)會”。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開放自主。有調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。在背誦古詩的過程中，寓教于嬉，寓莊于諧。圖畫式：詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。一幅切合詩意的圖畫，能使古詩教學(xué)直觀化。同時，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點。進一步激起孩子學(xué)古詩的熱情。這個單元是通過欣賞、演唱、揭述形態(tài)各異，性格迥異的動物題材的音樂，《詠鵝》這首歌曲是黃國峰根據(jù)唐朝詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創(chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結(jié)構(gòu)。這首歌曲從學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，利用孩子們喜愛動物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。說教學(xué)目標(biāo)①情感目標(biāo)——通過學(xué)習(xí)歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學(xué)生體會古詩新唱的韻味。③能力目標(biāo)——通過為歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編律動動作，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。二、說教法根據(jù)教材的特點及這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點。情境教學(xué)法：通過具體生動的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現(xiàn)出來。律動教學(xué)法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。三、說學(xué)法根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好動、好奇、好勝的特點及教材的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。能夠通過演唱及律動，讓學(xué)生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。創(chuàng)設(shè)情境，聆聽歌曲。律動創(chuàng)編教學(xué)。從游戲中深入旋律節(jié)奏的教學(xué)。你們能不能把它們救出來呀？但要救它們可不容易要闖過兩關(guān)才行呀！第一關(guān)要全班的同學(xué)