【正文】 捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個別平時優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。板書：列寧愛灰雀小男孩作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本第5題?！鄙?：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實(shí)的。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了??師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 ，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。（2）體會兩個一定，說明了什么？（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強(qiáng)烈，男孩說的一次比一次肯定?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。：“沒??我沒看見。到白樺樹下看看呢？說明什么？（三）灰雀哪里去了師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？（二）列寧愛灰雀，也沒有找到。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？（一）初步感知師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（開火車讀——齊讀）2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。：通過對對話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。課時目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)課文第2段第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。五、說板書設(shè)計(jì)灰 雀列寧愛男孩通過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。?”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“！”看出來的。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。細(xì)讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。一、讀中悟，悟中讀。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)時間為兩課時。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。四、說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,觀察能力和評價能力情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。一說教材；二說教學(xué)方法；三說學(xué)法；四說教學(xué)程序；五說板書設(shè)計(jì)。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。第一篇：《灰雀》第二課時說課稿《灰雀》第二課時說課稿說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。我的說課將分五部分。一．說教材三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。三、教學(xué)方法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。設(shè)計(jì)思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。比如讀“列寧自言自語地說：?多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。第二篇：灰雀(第二課時)（第二課時）教材分析：《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。，知道要保護(hù)鳥類等動物。，知道要保護(hù)鳥類等動物。教學(xué)內(nèi)容1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。二、品讀課文，體會人物心理列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ ，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 。師：你怎么知道，找出理由。”（1）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。它還活著。（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會飛回來。（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。（四）列寧愛男孩？齊讀課文第11段。師：男孩是誠實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了。”五、小結(jié)：師：這個單元我們學(xué)了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。教學(xué)反思：《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章?！苯M織學(xué)生對小男孩兒說的進(jìn)行分析討論?！?男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。在學(xué)習(xí)這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。課后，我找了幾個學(xué)生進(jìn)行詢問，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會到列寧對孩子的愛。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場，想想當(dāng)時男孩的心情、想法。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。理解課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對話中懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。教師巡視指導(dǎo)。（4）師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。）（5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請你把相關(guān)的句子畫出來。檢查交流誰先來說說你從哪兒